小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略思考

張進敏

摘要：隨著新課程的改革，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要闡述了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并且提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的可實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;問題;可實施策略

在小學(xué)生的認(rèn)知觀念里，數(shù)學(xué)是一門相對枯燥、復(fù)雜且抽象的學(xué)科，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題經(jīng)常會產(chǎn)生排斥心理和厭學(xué)情緒。這種心理是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師可以完全占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能被動的接受知識，除此之外，數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)成績作為評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)還是課后作業(yè)，均圍繞數(shù)學(xué)考試開展，循規(guī)蹈矩、按部就班地教學(xué)模式在一定程度上確實會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但這種呆板的教學(xué)模式無疑會消耗學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動性，不符合素質(zhì)教育的核心要求，也不利于學(xué)生健康、可持續(xù)并且長久地發(fā)展。2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的可實施策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識不單一的數(shù)字、運算符合的疊加，而是與人們所處的生活環(huán)境息息相關(guān)，人們所面對的每一個情境都有可能會蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。因此，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，數(shù)學(xué)老師可以在進行教學(xué)時創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《四則混合運算》一課時，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，用動畫的形式展示出琳瑯滿目的零食，并且表明價格，例如薯片10元，辣條2元，酸奶4元，餅干8元，學(xué)生可以隨意選購自己喜歡的零食，并且計算出自己所需交付的費用，以及找回的錢數(shù)。數(shù)學(xué)老師通過抓住學(xué)生喜愛零食這一特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)與自己的生活存在著緊密相關(guān)的能力，也可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.2開展生活化教學(xué)活動

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深受應(yīng)試教育的影響，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)還是布置的作業(yè)，都是圍繞考試展開，筆者通過走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“考試考一個好成績”，不可否認(rèn)，考試成績在一定程度上會反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但在素質(zhì)教育的核心要求之下，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的綜合潛能，讓學(xué)生不僅可以利用數(shù)學(xué)知識解決試卷問題，更能利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。因此，數(shù)學(xué)老師可以通過開展生活化教學(xué)模式，將生活融入數(shù)學(xué)課堂，也讓數(shù)學(xué)知識走進學(xué)生生活環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3設(shè)置教學(xué)游戲

由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷尚淺，性格頑劣好動，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特征，改變傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式，將小學(xué)生感興趣的游戲活動融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法算》時，數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)一個“抱一抱”的小游戲，數(shù)學(xué)老師邀請10學(xué)生，并且給每一位學(xué)生貼上1～10十?dāng)?shù)字的標(biāo)簽，當(dāng)老師喊出一個數(shù)字，幾個同學(xué)可以相互抱在一起，通過加減法的運算符號，得到老師喊出的數(shù)字。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)游戲，不僅活躍了課堂氛圍，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識中獲得快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極和主動性，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.4組織課外拓展實踐活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師只是在教室中進行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不免會產(chǎn)生沉悶、乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，為了調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生帶出教室，走向自然環(huán)境，積極開展課外拓展實踐活動。通過課外拓展實踐活動教學(xué)，可以豐富教學(xué)形式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在著諸多問題，深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)游戲、開展生活化教學(xué)活動以及組織課外拓展實踐活動等措施來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂，著重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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