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      小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略思考

      2019-11-18 03:32:58張進敏
      贏未來 2019年18期
      關(guān)鍵詞:問題小學(xué)數(shù)學(xué)

      張進敏

      摘要:隨著新課程的改革,教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重點突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要闡述了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,并且提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的可實施策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;問題;可實施策略

      在小學(xué)生的認(rèn)知觀念里,數(shù)學(xué)是一門相對枯燥、復(fù)雜且抽象的學(xué)科,學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題經(jīng)常會產(chǎn)生排斥心理和厭學(xué)情緒。這種心理是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂。

      1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

      在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)老師可以完全占據(jù)課堂的主體地位,學(xué)生只能被動的接受知識,除此之外,數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)成績作為評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)還是課后作業(yè),均圍繞數(shù)學(xué)考試開展,循規(guī)蹈矩、按部就班地教學(xué)模式在一定程度上確實會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,但這種呆板的教學(xué)模式無疑會消耗學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動性,不符合素質(zhì)教育的核心要求,也不利于學(xué)生健康、可持續(xù)并且長久地發(fā)展。2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的可實施策略

      2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      眾所周知,數(shù)學(xué)知識不單一的數(shù)字、運算符合的疊加,而是與人們所處的生活環(huán)境息息相關(guān),人們所面對的每一個情境都有可能會蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。因此,為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,數(shù)學(xué)老師可以在進行教學(xué)時創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《四則混合運算》一課時,數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境,用動畫的形式展示出琳瑯滿目的零食,并且表明價格,例如薯片10元,辣條2元,酸奶4元,餅干8元,學(xué)生可以隨意選購自己喜歡的零食,并且計算出自己所需交付的費用,以及找回的錢數(shù)。數(shù)學(xué)老師通過抓住學(xué)生喜愛零食這一特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,從而利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也讓學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)與自己的生活存在著緊密相關(guān)的能力,也可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

      2.2開展生活化教學(xué)活動

      筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)模式深受應(yīng)試教育的影響,無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)還是布置的作業(yè),都是圍繞考試展開,筆者通過走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分的小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“考試考一個好成績”,不可否認(rèn),考試成績在一定程度上會反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,但在素質(zhì)教育的核心要求之下,數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的綜合潛能,讓學(xué)生不僅可以利用數(shù)學(xué)知識解決試卷問題,更能利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。因此,數(shù)學(xué)老師可以通過開展生活化教學(xué)模式,將生活融入數(shù)學(xué)課堂,也讓數(shù)學(xué)知識走進學(xué)生生活環(huán)境,豐富課堂內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      2.3設(shè)置教學(xué)游戲

      由于小學(xué)生年齡較小,經(jīng)歷尚淺,性格頑劣好動,數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特征,改變傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式,將小學(xué)生感興趣的游戲活動融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法算》時,數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)一個“抱一抱”的小游戲,數(shù)學(xué)老師邀請10學(xué)生,并且給每一位學(xué)生貼上1~10十?dāng)?shù)字的標(biāo)簽,當(dāng)老師喊出一個數(shù)字,幾個同學(xué)可以相互抱在一起,通過加減法的運算符號,得到老師喊出的數(shù)字。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)游戲,不僅活躍了課堂氛圍,擺脫了傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)氛圍,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識中獲得快樂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極和主動性,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      2.4組織課外拓展實踐活動

      在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)老師只是在教室中進行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué),這樣的教學(xué)模式不免會產(chǎn)生沉悶、乏味的感覺,導(dǎo)致學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,為了調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生帶出教室,走向自然環(huán)境,積極開展課外拓展實踐活動。通過課外拓展實踐活動教學(xué),可以豐富教學(xué)形式,增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性,有利于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建。

      3結(jié)語

      綜上所述,現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在著諸多問題,深受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)游戲、開展生活化教學(xué)活動以及組織課外拓展實踐活動等措施來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂,著重突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻

      [1]錢紅怡.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(05):49.

      [2]劉金萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].新課程研究,2020(10):105-106.

      [3]黃偉良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施生活化策略的探討[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(10):135.

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