隨文練筆巧設(shè)計(jì)，筆隨心動(dòng)文飛揚(yáng)

唐曉丹

摘要：閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言積累、運(yùn)用，提高習(xí)作能力的重要方法之一。教師在閱讀教學(xué)中充分地挖掘文本，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓更多的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己，提高能力。教師找準(zhǔn)文本的練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生演繹心隨筆動(dòng)文飛揚(yáng)的精彩。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);隨文練筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中充分地挖掘文本，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高能力。那么，怎樣才能找準(zhǔn)文本的練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的隨文練筆，演繹心隨筆動(dòng)文飛揚(yáng)的精彩呢？本文就此問(wèn)題作一一探討。

1巧仿語(yǔ)句，讓隨文練筆信手拈來(lái)

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率要高得多。

在教學(xué)《找春天》這課時(shí)，在理解和熟讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生來(lái)做一位小作家，進(jìn)行仿寫。教師給小朋友一個(gè)寫作的范例：（），那是春天的（）吧？教師準(zhǔn)備了課件圖片進(jìn)行提示，有抽出嫩芽滿眼的青翠的柳樹(shù)，有大雁往南飛圖，還有桃花迎風(fēng)開(kāi)放……學(xué)生想象力和創(chuàng)造力被點(diǎn)燃、激發(fā)，筆下生輝，輕松地當(dāng)了一回小作家。這樣的小練筆，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了書面表達(dá)能力。學(xué)生懂得怎么寫，所以樂(lè)于寫，他們能在快樂(lè)的小練筆中享受到模仿的成功帶給他們的喜悅。

2巧抓練點(diǎn)，讓隨文練筆獨(dú)具匠心

這里的“練點(diǎn)”即是練筆點(diǎn)，指的是隨文練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn)，也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋。”因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)有一雙深入挖掘文本內(nèi)涵的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

2.1巧抓文本精彩點(diǎn)，在品讀中練筆

對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆。

如《黃山奇石》一文，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先品讀寫奇石形狀的句子，再出示黃山奇形怪狀的巖石圖片欣賞，而后進(jìn)行想象創(chuàng)作。學(xué)生躍躍欲試，寫道：“黃山奇石奇形怪狀，像飛翔的小鳥(niǎo)，像奔馳的駿馬，像威武的獅子……”這樣及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，打通了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的寬闊通道，使兩者和諧共生、相得益彰。

2.2關(guān)注文本“留白點(diǎn)”，在想象間練筆

想象是思維的翅膀。學(xué)生樂(lè)于想象有利于培養(yǎng)思維能力，拓寬思維的寬度和廣度。有些課文的中間或結(jié)尾處，作者沒(méi)有言盡，耐人尋味，這正是文章情感表達(dá)最強(qiáng)烈、最含蓄之處。而這些空白點(diǎn)正好是學(xué)生馳騁想象的空間。

例如《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一課，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀，一邊思考、想象：世界年紀(jì)小的時(shí)候還會(huì)有哪些的學(xué)習(xí)？我讓學(xué)生聯(lián)系生活，用筆補(bǔ)寫小樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果;小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家，為樹(shù)歌唱……在教學(xué)中，教師注意挖掘課文中可以讓學(xué)生想象的“空隙”，讓他們?cè)谙胂笾绣塾?，在感悟中練筆。

3巧變形式，讓隨文練筆精彩紛呈

語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，文本類型也是形式多樣，有寫人、記事、故事、古詩(shī)等，為我們進(jìn)行讀寫結(jié)合提供了一個(gè)多彩的舞臺(tái)。

拓展情節(jié)，填補(bǔ)空白一—擴(kuò)寫寫人、記事類課文。擴(kuò)寫是在學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，深入理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原文寫的簡(jiǎn)單、抽象情節(jié)之處展開(kāi)想象，對(duì)空白點(diǎn)加以發(fā)揮，使原文的主要內(nèi)容更加豐滿生動(dòng)的一種練筆。

合理推測(cè)，展開(kāi)想象一一續(xù)寫故事類課文。續(xù)寫是基于對(duì)原文情節(jié)的合理推測(cè)，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地續(xù)補(bǔ)有關(guān)內(nèi)容的小練筆。

例如，在指導(dǎo)《坐井觀天》這課時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生想象：當(dāng)青蛙跳出水井以后，它會(huì)看到什么樣的天空和景物？一石激起千層浪，學(xué)生根據(jù)已知的內(nèi)容，展開(kāi)他們想象的翅膀，給課文寫了個(gè)完整的結(jié)尾。這樣的小練筆既叩開(kāi)了學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。

根據(jù)材料，合理轉(zhuǎn)換一—改寫古詩(shī)、劇本類課文。古詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容豐富。教師可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生把這些詩(shī)句改變一下體裁，把它們改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。做到“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”，進(jìn)一步深化作品的主旨。

當(dāng)然，并不是文章里所有的練點(diǎn)都要學(xué)生隨文練筆，畢竟“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，只要我們結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ)結(jié)合年段目標(biāo)，善于取舍，并注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)反饋練筆情況，促進(jìn)隨文練筆寫得更實(shí)效，課堂教學(xué)就更高效！

參考文獻(xiàn)

[1]丁有寬.丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法[M].山東教育出版社，1999.

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