小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

吳朝陽

摘要：現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步都和信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，而學(xué)生是未來社會發(fā)展和科學(xué)研究的主要人才。所以老師要結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，將信息技術(shù)融入到教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);語文課堂教學(xué);融合

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高。習(xí)近平總書記在中共十九大報告中指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前主要的教學(xué)任務(wù)之一?！倍畔⒓夹g(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進作用。所以，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，將信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)相融合，促進教育現(xiàn)代化。

1信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合過程中遇到的問題

學(xué)校和老師不重視信息技術(shù)教學(xué)雖然信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被開發(fā)和運用了很長一段時間，但是縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，仍然有很多學(xué)校和老師不重視信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)難以融入語文教學(xué)課堂，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，究其原因，主要包括以下幾個方面：學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)不完善，比如缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，或者多媒體設(shè)備老舊，無法使用，或受某些因素影響無法正常使用。同時，大多數(shù)學(xué)校沒有良好的多媒體網(wǎng)絡(luò)，或者網(wǎng)絡(luò)速度卡頓，影響老師和學(xué)生的使用體驗;學(xué)校所在地區(qū)發(fā)展比較落后，學(xué)校的老師很少有參與教學(xué)研討會的機會，導(dǎo)致老師對信息技術(shù)教學(xué)理念不熟悉，在教學(xué)課堂上，難以合理地運用信息技術(shù)為學(xué)生帶來更好的語文教學(xué)。少數(shù)老師不認同信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點，認為語文知識只需要死記硬背即可，不需要信息技術(shù)融入語文教學(xué)，甚至認為將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

老師過于重視信息技術(shù)，忽略其他教學(xué)手段經(jīng)過一定的教學(xué)實踐，可以得知信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有良好的促進作用，但是也需要結(jié)合其他現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，部分老師在意識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點之后，對信息技術(shù)教學(xué)的使用程度超過了標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了運用其他教學(xué)手段，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的不良影響。

2信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合策略

轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，合理運用信息技術(shù)教學(xué)若想使信息技術(shù)融入語文教學(xué)課堂，首先老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)課堂。另一方面，老師要合理地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，比如運用多媒體教學(xué)時，如果老師過多地運用多媒體，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到多媒體本身，而非語文知識;而過少地使用多媒體，則不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式。

運用信息技術(shù)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在聽課時更清晰，更能抓住知識的重點和難點，在老師講解時，更能集中注意力獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文前，老師可以為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在課下時間或回家后進行觀看，并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集更多關(guān)于小興安嶺的知識或者圖片，對課文進行初步的了解。當(dāng)然，利用課堂開始的前幾分鐘讓學(xué)生觀看也可以，但是，這樣會使教學(xué)課堂的時間略顯緊張，對教學(xué)略有影響。另一方面，關(guān)于微課老師需要注意以下幾點：微課視頻的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系。微課視頻的時間要控制在5～10分鐘之內(nèi)。微課視頻中要對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題觀看微課視頻，促進學(xué)生的思考。

運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)信息技術(shù)化教學(xué)模式中應(yīng)用最廣泛、效果也很好的教學(xué)方法就是多媒體教學(xué)。運用多媒體教學(xué)可以將語文知識中學(xué)生難以理解、難以記憶的部分，通過圖片、聲音、視頻等形式，更具體、更形象地展示出來，加強學(xué)生對其的理解，優(yōu)化語文教學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)課件，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找合適的教學(xué)課件，進行多媒體教學(xué)。大自然的聲音是非常豐富且有趣的，有風(fēng)的聲音、水的聲音，還有各種動物的聲音，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放圖片時，播放相應(yīng)的聲音，例如播放風(fēng)的圖片時，為學(xué)生播放風(fēng)吹動樹木和吹動房屋的聲音，加深學(xué)生的體驗，增加學(xué)生的感知能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)課堂。

信息技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進作用，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及感知理解能力。所以，老師要秉承并運用現(xiàn)代化的教育理念，使用多種教學(xué)手段，將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，提升語文教學(xué)課堂的有效性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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