熱孜宛古麗?牙合甫 任玲玲
摘要:維吾爾語閱讀課程是基于維吾爾語專業(yè)的基礎性課程,是學習維吾爾語的必備課程,也是提高學生閱讀技巧和閱讀能力的一門專業(yè)核心課程。但是在實際的教學中,維吾爾語閱讀課程存在課程設置、教材等許多困境,阻礙著精通維吾爾語人才的培養(yǎng),因此對其課程改革勢在必行。
關鍵詞:維吾爾語閱讀;教學改革;課堂
1維吾爾語閱讀課程教學改革的意義
維吾爾語專業(yè)隸屬于中國少數(shù)民族語言文學的范疇,是為學習維吾爾語的學生設立的系統(tǒng)性的專業(yè),其中維吾爾語閱讀課是此專業(yè)學生的必修課。但由于對維吾爾語閱讀課一直缺乏深刻的研究,在實際的教學活動中存在一些困境,教學目標很難達到,難以培養(yǎng)出真正精通維吾爾語的人才。因此,要想完成教學目標,使學生能夠真正熟練的掌握該語言,就必須對現(xiàn)行的維吾爾語閱讀課程教學進行改革,提高維吾爾語閱讀課程效率。
隨著西部大開發(fā)政策的開展和深入,新疆經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展,為了促進民族團結(jié)、提高雙語水平,加深各民族之間的理解,促進交流交融,能互相進行語言上的溝通,彼此學習,共同進步促進新疆乃至祖國的繁榮發(fā)展,因此各行各業(yè)對于維吾爾語專業(yè)的畢業(yè)生的需求不斷增加。當今社會切實維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一,語言作為交流的工具,起到關鍵性作用。為了滿足社會和各行各業(yè)對維漢雙語人才或?qū)S吾爾語人才的需求,提升維吾爾畢業(yè)生的質(zhì)量和競爭力,加強與當?shù)厣贁?shù)民族的交流,維護國家統(tǒng)一,我們也應該大膽創(chuàng)新改革。[1]
2維吾爾語閱讀課程的困境
2.1課程設置方面的困境
相對于我國數(shù)量眾多的高校來講,開設維吾爾語專業(yè)的高校數(shù)量仍然偏少,其次在開設維吾爾語專業(yè)的高校中,不僅相關的專業(yè)課程較少,同時維吾爾語閱讀的總學時也較少,這制約了維吾爾語課程的發(fā)展。目前的專業(yè)開設情況僅能滿足于學生最基本的需求,無法應用到實際當中[2]。
2.2教材方面的困境
制約維吾爾語閱讀困境最大的因素是教材缺乏的困境。眾所周知,語言類的專業(yè)均會設置大量的閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語感,適應不同類型的語言。以英語教材為例,在中小學時期教材中就有一定的閱讀篇章,到大學時閱讀幾乎是英語課程的核心部分,這說明閱讀對語言類專業(yè)的學習具有決定性的作用。維吾爾語閱讀課程其教材大多是由各高校自已采購,內(nèi)容單一,大部分的閱讀篇章都是從當?shù)匕l(fā)行的報紙所摘錄下來的,內(nèi)容陳舊,晦澀難懂,學生在閱讀過程中始終難以提起興趣,再加上教學手段的缺乏,教學效率低下,與學生預期的學習狀態(tài)有較大的差距,影響學生的學習積極性。
3維吾爾語閱讀課程改革的相關措施
3.1從實際出發(fā)編寫教材
本人在閱讀大量文獻后結(jié)合自身教學經(jīng)驗,認為該課程改革應著重從教材入手,摒棄外購教材的方式,組織校內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師進行編寫,盡可能的貼近學生的實際情況,還可以在編寫教材過程中征詢相關專業(yè)的學生,從其實際學習需求中獲得靈感。其次應增加維吾爾語閱讀課時,更新教學手段,選用新型的教學方式,將維吾爾語專業(yè)的重心向閱讀課程上傾斜,最后加強實踐交流,加強課程與實際的結(jié)合。
3.2明確課程目標,確定課程設計理念
維吾爾語閱讀是維吾爾語專業(yè)開設的一門必修課,其開設目的主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力、思維邏輯能力、語言表達能力,使學生能夠熟練的掌握維吾爾語,能進行簡單的交流溝通,真正做到學以致用。因此要想對維吾爾語閱讀課程進行改革。首先必須要明確教學目標。其次確定課程設計理念,了解目前該課程的教學現(xiàn)狀,教學陷入困境的原因是什么?搜集任課教師反饋的教學意見,同時應深入到學生群體中,詳細詢問學生在學習中最大的阻擾是什么?只有結(jié)合師生的建議才能有效的開展課程改革,保證課程真正做到為教師教學、為學生學習而服務。最后應加強維吾爾語閱讀課程與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系,課程之間相互呼應,更有利于學生的學習[3]。
3.3整合教學內(nèi)容,制定教學原則
維吾爾語閱讀課程的重難點在于兩部分,一是發(fā)音,任何語言類的學習其重難點均集中于發(fā)音上,這是由于學生受限于母語的發(fā)音習慣,對外來語言有種天然的不適應,很難一時學會標準的發(fā)音,因此在課程改革中應在此方面下足功夫,設置教學內(nèi)容,尋找維吾爾語與母語的相同處,掌握發(fā)音技巧,加強練習;二是維吾爾族文字的認知,閱讀都是訴諸于文字,也只有掌握文字才能順利的閱讀。
因此,針對此兩點,本人認為維吾爾語閱讀課程改革要遵循一下幾點教學原則。
3.3.1精講多練的原則
維吾爾語閱讀課程改革要堅持精講多練的原則,將學生視之為教學主題,弱化教師的教學作用,教師不需要向傳統(tǒng)學科一樣大講特講,要根據(jù)語言類課程的特點,減少講課的時長,講求精講把重難點部分講清楚,其余時間留給學生們進行練習,多應用“方法指導”“示例示范”“個別訓練”“強化訓練”等形式進行授課,同時還可以利用信息技術(shù)進行輔助教學。
3.3.2因材施教的原則
因材施教是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則,它具有非常豐都的現(xiàn)代教學價值。所謂因材施教,是指教師從學生的實際出發(fā),使教學的深度,廣度,進度適合學生的知識水平和接受能力,了解學生的特長,同時考慮學生的差異和學習的差距,使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。學習的差距點主要在于學生對于語言運用的能力,能力的不同會導致學生在學習進度上的不同,因此在閱讀課程改革要遵循因材施教的原則,在課堂教學訓練中更多的以糾正發(fā)音為教學目標,逐漸樹立學生的閱讀理念,激發(fā)學生的閱讀興趣。在教材的編制上也應遵循認知規(guī)律,從簡單到復雜,從發(fā)音訓練到語句編寫,讓學生逐步適應維吾爾語.
3.4優(yōu)化教學手段,提高教學效果
維吾爾語閱讀課程改革中要優(yōu)化教學手段,教師可以利用信息技術(shù)進行輔助教學,現(xiàn)在大學教師基本上都具備多媒體,教師要充分利用這一功能,制作課件,或者是尋找一些名師的講課視頻在課堂上播放,尤其是針對發(fā)音練習的教學視頻應著重搜集,還可以錄音學生的發(fā)音,對照視頻中的發(fā)音,向?qū)W生說明發(fā)音過程中應注意那些地方,有什么技巧,音節(jié)翹舌還是平舌等等。并且要讓學生跟著視頻進行朗讀,語言類知識的學習必須通過不斷的練習、交流,才能達到效果。
4結(jié)語
本文結(jié)合筆者教授維吾爾語閱讀課程的實踐教學經(jīng)驗,分析維吾爾語閱讀課程實際教學中的困境,探索維吾爾語閱讀課程改革的措施。對維吾爾語閱讀課程的改革,還需要專家學者的進一步深入研究,吸取其他專業(yè)課程建設和教學改革的經(jīng)驗,審視我院維吾爾語閱讀課程教學中出現(xiàn)的新問題,力爭以此基礎創(chuàng)建適合學生特點的語言實踐類課程的全新教學模式[5]。
參考文獻
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