“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

萬峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，急需一批高素質(zhì)的全面型復(fù)合人才，這就給了中職學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，也給了中職教師一個(gè)挑戰(zhàn)。作為中職教師本人，要提升自己的專業(yè)知識(shí)，而中職學(xué)校需要建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，保證學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)當(dāng)前的教育形式來說是必須要具備的。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中還是沒有一定的培養(yǎng)模式，對(duì)教師來說，沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鑒于當(dāng)前的教學(xué)形式，探索構(gòu)建“雙主體三融合”一體化的中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙主體三融合”一體化;中職教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0208-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，是否具有信息技術(shù)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為社會(huì)考量人才的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。在中職學(xué)校里，作為中職教師，要在日常的教學(xué)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)此教師也要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，加快推進(jìn)信息化教育是當(dāng)前的教育形式所給予的要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化也是教師日常工作的重要內(nèi)容。

一、在當(dāng)前的教育形式下，培養(yǎng)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義

近年來隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息化建設(shè)也已經(jīng)取得了一定的高度，信息化生活也已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶。在此基礎(chǔ)條件下，信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)每個(gè)人來說都是必須要具備的能力。在中職學(xué)校，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要致力于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，加快推進(jìn)職業(yè)教育，學(xué)生在走上工作崗位后，要具有在企業(yè)里立足的基本技能知識(shí)。信息化是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境，職業(yè)教育改革創(chuàng)新已經(jīng)變成刻不容緩的一件事情，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，企業(yè)需要的高素質(zhì)人才一定要掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升是在新的歷史條件下對(duì)教育工作者提出的必然要求。

建設(shè)一批有此基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍，是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障。信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)作為中職教師必須具備的專業(yè)能力，教師要通過各種途徑提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)和技能，強(qiáng)化自身的信息意識(shí)和信息獲取，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義，通過自身來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生走上社會(huì)崗位之后擁有基本的技能，滿足企業(yè)的需要，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)教師來說，選擇了教師這份職業(yè)，身上也肩負(fù)了一份責(zé)任。作為中職教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)管理過程中提高學(xué)生的技術(shù)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，隨著教學(xué)工作經(jīng)歷的延續(xù)，教師要對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更新，在日常的教學(xué)管理過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深刻的反思，這是當(dāng)代教育名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是每一個(gè)教師必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)了，教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力更新自己的思想觀念，才能致力于提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，部分中職教師身上還存在不足之處，有的教師跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)中的作用，培養(yǎng)信息技術(shù)運(yùn)用能力對(duì)自身教學(xué)管理的需要，沒有滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，沒能跟上時(shí)代的腳步，故步自封，不思進(jìn)取，對(duì)教師來說，這是非常不可取的，教師要更新自己的教育觀念，不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的發(fā)展指明前進(jìn)的方向。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)精神，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師在日常的教學(xué)工作中要跟上時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)形式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)校集中對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)學(xué)校來說，中心工作是教學(xué)工作，教師是學(xué)校完成基本教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，學(xué)校要認(rèn)清教師的基本作用，致力于提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力來影響學(xué)生，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師是完成教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，是學(xué)校決策的實(shí)際完成者。教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，是否擁有高質(zhì)量的教師是考核一個(gè)學(xué)校的重要因素之一。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要努力提高教師的信息技術(shù)管理水平，學(xué)校要對(duì)教師起一個(gè)監(jiān)督作用，教師既是學(xué)校管理的對(duì)象，也是教學(xué)管理的主體。學(xué)校要通過各種培訓(xùn)或是各種考核，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。學(xué)校要為教師提供任何一切必要的支持，讓教師提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

學(xué)校還可以制定一系列的教師信息技術(shù)提升制度，用制度來督促教師，為教師的成長(zhǎng)、為教師的學(xué)習(xí)形成一定的積極氛圍。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校、本地區(qū)教師的實(shí)際情況制定出教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提升的規(guī)劃，為教師定一個(gè)基本的目標(biāo)，讓教師有一個(gè)可以努力的方向，以此促進(jìn)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校要建立健全各種制度，明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方向，努力建設(shè)相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，有獎(jiǎng)還要有罰，用規(guī)則有力地督促教師提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能讓教師對(duì)提高自己的信息技術(shù)能力有基本的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要充分發(fā)揮自身的管理職能，指定專人專門的人員負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的跟蹤管理，注重對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成長(zhǎng)的記載，把記載作為教師業(yè)務(wù)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的正面引導(dǎo)功能，讓教師積極地應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

學(xué)校要對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程進(jìn)行分析，盡量做到比較全面和客觀的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力有一個(gè)完善的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)教師來說，在培養(yǎng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力時(shí)要加以總結(jié)，對(duì)教師的教育過程進(jìn)行總結(jié)。對(duì)教師來說，要具有一定的理論知識(shí)才能促進(jìn)信息技術(shù)能力的提高，沒有理論知識(shí)的實(shí)踐是沒有發(fā)展前景的。

學(xué)校要重視教師的總結(jié)，為其他教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提升提供一個(gè)可借鑒的實(shí)例，讓其他教師有一個(gè)可學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)精品課程資源的建設(shè)和使用，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中使用錄播室和微課資源開發(fā)新的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，為教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供一個(gè)基本的物質(zhì)保障，只有具有基本的物質(zhì)保障，才能促使教師在日常教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，在應(yīng)用過程中提高自己的信息技術(shù)能力。

（三）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐應(yīng)用中提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在中職學(xué)校中，一般都有一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)水平，這也為中職教師提供了信息，提供了就近培訓(xùn)的資源，作為中職教師，要妥善運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐應(yīng)用中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心，是針對(duì)行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而設(shè)立的，在學(xué)校內(nèi)設(shè)定的真實(shí)和仿真的工作環(huán)境，與企業(yè)的日常工作業(yè)務(wù)相關(guān)，讓學(xué)校的教學(xué)工作與企業(yè)的實(shí)際崗位近距離接觸。

充分發(fā)揮校內(nèi)基地作用，可以有力地促使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，使教師的教學(xué)任務(wù)更貼近企業(yè)的日常工作，教師只有在實(shí)踐中進(jìn)行考察，才能在日常的教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生提出一定的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能可以為培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提供針對(duì)性和實(shí)用性的參考，對(duì)教師來說，只有進(jìn)入實(shí)地考察，才能知道當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境需要怎樣的人才，才能在日后的教學(xué)管理中懂得從哪個(gè)方面教育學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。

培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅需要學(xué)校的政策支持，也需要教師自身有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，通過教師的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使，在項(xiàng)目中通過目標(biāo)引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)校提供項(xiàng)目平臺(tái)，讓教師有一個(gè)真切的感受，有一個(gè)可實(shí)際操作的地方，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)中。

讓教師到一線去體驗(yàn)，才能真正了解信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)信息，了解自己的信息化水平，知道信息化技術(shù)發(fā)展的目前情況以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。積累信息化技術(shù)應(yīng)用能力，需要教師有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐操作技術(shù)，通過這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)才能更好地教育學(xué)生。教師在企業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以提高自己的實(shí)踐操作技術(shù)，還可以進(jìn)一步掌握信息技術(shù)理論。通過實(shí)踐和理論相結(jié)合，在項(xiàng)目中得到了鍛煉，只有經(jīng)過實(shí)地的鍛煉，才能提高自身的業(yè)務(wù)能力，讓教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)管理中更好地教育學(xué)生。

通過豐富、詳實(shí)的實(shí)踐案例改善課堂的教學(xué)形式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映信息技術(shù)的實(shí)際情況，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出真正的價(jià)值，達(dá)到教育的目標(biāo)，中職教師本身具有一定的實(shí)踐知識(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)才能更好地解決。

三、結(jié)語

在進(jìn)行中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，要以終身教育的思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮校內(nèi)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的作用，通過在信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的快速提升，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

對(duì)教師來說，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升在于思想上的覺醒，教師只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能不斷地剖析自我，才能更好地提升自我，為自己的教學(xué)工作成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是一個(gè)教師提升自我的重要途徑。

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◎編輯 馮永霞