優(yōu)化教學(xué)方法，提升中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

陳其富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械基礎(chǔ)是中等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教育體系中的必修課程之一，是一門以機(jī)械的傳動(dòng)為核心的基礎(chǔ)課程。機(jī)械基礎(chǔ)課程具有一定的綜合性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而引發(fā)抵觸學(xué)習(xí)的消極心理。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師采用僵硬的教學(xué)方法，課堂缺乏互動(dòng)，教學(xué)成效不佳。分析中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)、凸顯課堂教學(xué)重點(diǎn)及積極開展實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面，淺談提升機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0096-02

相對(duì)其他課程而言，機(jī)械基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)過程中有較大難度。機(jī)械基礎(chǔ)囊括了眾多學(xué)科知識(shí)，學(xué)科交叉性較為明顯。作為機(jī)械入門學(xué)科之一，機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅要打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，還學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反饋理論。機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、聯(lián)想能力、知識(shí)遷移能力及動(dòng)手實(shí)踐能力均有較高的要求。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。有的學(xué)生在課堂上呼呼大睡，有的學(xué)生做小動(dòng)作，有的學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睂W(xué)生不喜歡機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有很多方面的原因。從學(xué)生的角度分析，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不足。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，由于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及眾多面，學(xué)生基礎(chǔ)不好，容易跟不上教師的思路。教師講述的內(nèi)容，學(xué)生無法有效地吸收和消化，日積月累，學(xué)生和教師之間的教學(xué)偏差越來越大。學(xué)生在課堂上對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)難以獲得成就感和滿足感，學(xué)生積極性不斷下降。此外，小部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在課堂學(xué)習(xí)上不遵守課堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽講。在課后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也較為缺乏自主意識(shí)，依靠和等待的思想較為嚴(yán)重。

（二）師生之間缺少互動(dòng)

客觀來說，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)重，而學(xué)校設(shè)置的課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上不得不加大教學(xué)強(qiáng)度，課堂上師生之間的互動(dòng)較少。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)眾多，光是理論知識(shí)方面，就擁有眾多的機(jī)械原理、動(dòng)力原理和基本概念。部分教師在具體的教學(xué)工作中受應(yīng)試教育的思想的影響，認(rèn)為學(xué)生在打基礎(chǔ)階段應(yīng)當(dāng)牢牢記住核心知識(shí)點(diǎn)，以死記硬背為主，而理解和應(yīng)用則放置于次要地位。青春期的中職學(xué)生群體，活潑好動(dòng)，學(xué)生不喜歡僵硬呆滯的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需求相互背離，課堂上缺乏交流與互動(dòng)，在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)工作難以高效開展。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到有效凸顯，進(jìn)而淪為課堂學(xué)習(xí)的“旁觀者”，這樣的教學(xué)模式顯然存有極大的弊端。

二、提升中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，其首要關(guān)鍵即激發(fā)并持續(xù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械基礎(chǔ)課程本身具有“復(fù)雜性”。機(jī)械基礎(chǔ)與工程力學(xué)、機(jī)械原理、公差配合等多學(xué)科相互交叉、融合。學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)教學(xué)主題均涉及眾多知識(shí)要點(diǎn)，而知識(shí)要點(diǎn)之間層層遞進(jìn)，脫離其中之一即可能導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)無法有序開展。機(jī)械基礎(chǔ)課程具有抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本知識(shí)，還需要積極思考，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換成看得見、摸得著的事物，以此加深學(xué)習(xí)印象。良好的課堂導(dǎo)入或藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。機(jī)械基礎(chǔ)課程難度較大，如果課堂的引入困難或過于直率，則不利于課程的順利開展。不同的教師面對(duì)不同的教學(xué)主題，可以根據(jù)學(xué)生情況做好課堂導(dǎo)入，但從根本上講，要做藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，教師需要做好以下兩個(gè)方面。

首先，充分備課。在備課過程中，教師要全面、深入、細(xì)致地把握教學(xué)主題，明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師可針對(duì)性地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并著重思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題和如何解決“陌生問題”，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)重視學(xué)生反饋，觀察學(xué)生是否喜歡、接受課堂導(dǎo)入的方式。在教學(xué)結(jié)束后，認(rèn)真做好記錄、分析和總結(jié)。以一堂機(jī)械基礎(chǔ)課為一個(gè)整體，思考課堂導(dǎo)入與后續(xù)教學(xué)工作之間發(fā)生的作用與反應(yīng)，以此不斷提升課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。其次，導(dǎo)入技巧。對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，以熟練的方法吸引學(xué)生，給學(xué)生一種清新、有趣的學(xué)習(xí)感受。如教師使用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，故事的有趣和懸疑無疑對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，通過情感激發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地。

（二）強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)

眾所周知，高效的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式與良好的課堂互動(dòng)相結(jié)合、統(tǒng)一。在互動(dòng)過程中，教師一方面可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程;另一方面，通過互動(dòng)，教師可對(duì)學(xué)生全盤掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，接受程度，調(diào)整反饋中的教學(xué)節(jié)奏和方向，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，課堂互動(dòng)還要求教師營(yíng)造一種生動(dòng)愉快的教學(xué)氛圍。據(jù)相關(guān)研究顯示：在輕快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，人體的記憶能力得到顯著提高，有利于知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化、遷移、聯(lián)想和應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，營(yíng)造輕快活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分良好。中職學(xué)生喜愛新鮮事物，好奇心理強(qiáng)烈，教師應(yīng)該釋放自己的魅力，并以幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)。課堂互動(dòng)的目的，是為了提高學(xué)生群體的課堂參與程度，促使學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)過程中。

良好的互動(dòng)離不開學(xué)生自我主觀意識(shí)的提高。教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生感到他們是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，而教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演參與者和指導(dǎo)者的角色。如在教學(xué)“聯(lián)軸器”之后，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)聯(lián)軸器的理解，筆者通過提問與學(xué)生開展互動(dòng)：應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分聯(lián)軸器？根據(jù)類型，怎樣確定聯(lián)軸器在使用過程中的差異？對(duì)不同類型的彈性聯(lián)軸器，應(yīng)采取哪些措施來補(bǔ)償兩個(gè)軸之間的距離？設(shè)置階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深思考，擴(kuò)展思維。在教學(xué)過程中，教師也可以利用小組合作進(jìn)行課堂互動(dòng)，但要掌握小組合作成員的各種角色，避免小組合作流于形式。小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，教師可利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)開展競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意愿，發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建小組。

（三）凸顯課堂教學(xué)重點(diǎn)

從學(xué)科屬性的角度來看，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及很多知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生理解、掌握和記憶的內(nèi)容相對(duì)較多。在獲取知識(shí)方面，機(jī)械基礎(chǔ)的許多內(nèi)容都是非常抽象的，并且不容易實(shí)現(xiàn)全面和快速的吸收。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、場(chǎng)景和實(shí)物，學(xué)生日常生活聯(lián)系較少，上述原因使學(xué)生難以學(xué)習(xí)該課程。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“關(guān)鍵”問題，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序、清晰和直觀。事實(shí)上，在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師很難做到把所有的知識(shí)都傳遞給學(xué)生。退后一步，即使教師解釋了所有知識(shí)，學(xué)生也很難全面接收和掌握它?；诖?，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，區(qū)分其中的主、次，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠圍繞重點(diǎn)開展。

高效的教學(xué)模式應(yīng)該是教師對(duì)教學(xué)主題給出合理的解釋，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有效吸收知識(shí)。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式應(yīng)從思想方面的“管理學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碜詫W(xué)”。利用寶貴的課堂時(shí)間和精力，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行深入分析，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并在課后自主查詢信息，溫故而知新?；仡櫺匝a(bǔ)充十分必要，能有效完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。比如說，筆者在教學(xué)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判斷”時(shí)，為學(xué)生講解完主體內(nèi)容后，給出關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開始邏輯分析：（1）桿長(zhǎng)關(guān)系對(duì)比。面向鉸鏈的四極，將最長(zhǎng)極長(zhǎng)和最短極長(zhǎng)之和與剩余兩極長(zhǎng)度之和進(jìn)行比較，得到對(duì)應(yīng)關(guān)系;（2）逐層分析機(jī)架。觀察機(jī)架并逐層分析，以判斷每個(gè)鉸鏈的四桿機(jī)構(gòu)?？偨Y(jié)關(guān)鍵點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)及面的拓展學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）積極開展實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際性，在教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐之間往往存有一定的距離，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不能夠全部應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐之中，而應(yīng)用于實(shí)踐中的知識(shí)，也未必具有科學(xué)性、合理性及客觀性。學(xué)以致用，學(xué)為所用，是中職教育的主要方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)后，要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過程中不斷提升分析問題和解決問題的能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要走向?qū)嵱?xùn)崗位，在一線崗位加以實(shí)踐。在教學(xué)工作中，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷、記憶力良好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。然而，這部分學(xué)生缺乏與他人討論、互動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中閉門造車，實(shí)踐能力不孚眾望。筆者認(rèn)為，打造高效的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生多討論、多探究。

工欲善其事，必先利其器。學(xué)校應(yīng)意識(shí)到機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)原有的基礎(chǔ)上加大資金投入，完善實(shí)踐教學(xué)所需的教學(xué)器械、設(shè)備等。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期、深入的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)車間開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的機(jī)械原理室。校企雙方還可共同建設(shè)出校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地，定期或階段性地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中增強(qiáng)感知感受。教學(xué)工作中，對(duì)于某些體積小、質(zhì)量輕、易攜帶的教具，教師應(yīng)將其帶入教室，開展實(shí)物教學(xué)。比如說，拆裝摩托車氣缸，或者是一些簡(jiǎn)單的機(jī)械設(shè)備等。盡可能讓學(xué)生多觀察、多接觸、多操作，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)。機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)用性極強(qiáng)，在社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，并與社會(huì)生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域存有關(guān)聯(lián)。為此，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的方法、手段開展教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)機(jī)械教育體系的完善與進(jìn)步。

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◎編輯 李 靜