從教學(xué)大賽看如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

周恕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽開展得如火如荼，各校既要提升教學(xué)大賽的成績(jī)，更想促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。以蘇州某職業(yè)院校為例，從提高“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，創(chuàng)新使用教材;合理使用信息化手段，創(chuàng)新課程教學(xué)模式;做好資源共享和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生核心素質(zhì)等方面做了一些探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)大賽;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0076-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，為整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。從2015年開始，江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽開展得如火如荼，旨在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師回歸真實(shí)課堂，聚力教學(xué)創(chuàng)新，合理運(yùn)用信息化手段，將教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相匹配，發(fā)揮大賽的指導(dǎo)和輻射功能。

各職業(yè)院校既要提升教學(xué)大賽的成績(jī)，更想促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，筆者試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思索和探討。

一、提高“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，創(chuàng)新使用教材

俗話說：無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)難以發(fā)展。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。蘇州市2019年4月最新發(fā)布的職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力大賽的通知，明確規(guī)定參賽內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、大類專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和省教育廳頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）進(jìn)行選擇，且提交的參賽材料也要包含人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范教學(xué)與評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件。新課標(biāo)既指明了“教什么”“怎么教”，更明確了“為何而教”“教到什么程度”，是教師備課、上課、考試命題、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)和尺度。加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、研討和使用，可以改變目標(biāo)不明確、定位不精準(zhǔn)、內(nèi)容不精細(xì)、方法不恰當(dāng)?shù)牡托Ы虒W(xué)。因此，要想提高教師的教學(xué)境界和教學(xué)水準(zhǔn)，需要加強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。

而教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，也是教學(xué)的基本依據(jù)。但教材并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)，更不是課程標(biāo)準(zhǔn)的唯一體現(xiàn)，教師要對(duì)教材進(jìn)行加工利用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新性地使用教材，必要時(shí)，對(duì)教材的章節(jié)順序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)重組與整合，利用信息化手段，補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，使教材的使用能真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，為教學(xué)所用。

二、合理使用信息化手段，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

信息化教學(xué)大賽的火熱帶來了唯“技”是圖的課堂教學(xué)狀態(tài)，很多職業(yè)院校教師盲目跟風(fēng)，過分追求高大上的信息化手段，設(shè)置炫目多彩的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇且疲于應(yīng)付。

在我校近年的校級(jí)比賽和公開課中，教師在課堂教學(xué)中多應(yīng)用諸如手機(jī)簽到、彈幕搶答、闖關(guān)游戲、播放微課、平臺(tái)上傳作品等信息化手段，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都運(yùn)用到不同的信息化方法，“炫技”多、交流討論少，課堂氣氛沉悶。歸其原因，還是忽視了信息化手段背后是教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革。

新課改的發(fā)展時(shí)期，出現(xiàn)了一些新的職業(yè)教育課程教學(xué)理念。比如，理實(shí)一體，工學(xué)交替，做學(xué)教合一;融于情境，寓于活動(dòng);以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)等。職業(yè)院校的教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正理解新的教學(xué)理念，在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課程教學(xué)策略與模式。

以我校為例，部分教師已經(jīng)在嘗試“混合式教學(xué)模式”，采取“課前+課堂+課后”模式，充分結(jié)合在線教學(xué)與課堂教學(xué)。教師首先要合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)與線下教學(xué)活動(dòng)，課前將微課、動(dòng)畫、課件、預(yù)習(xí)資料、引導(dǎo)性問題等資源上傳到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的摸底，有側(cè)重地講解或者示范，引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，注重激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和核心技能培養(yǎng)，在此過程中，新媒體手段的應(yīng)用要重實(shí)效，在必要、合理的前提下使用;課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)、交流和評(píng)價(jià)。

三、做好資源共享和培訓(xùn)，惠及職校教師

雖然在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的官網(wǎng)上能夠觀看到從2011年到2018年中職組、高職組一、二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)視頻，但是獲獎(jiǎng)作品的成果除了視頻還包含教案、說課稿、微課、設(shè)計(jì)方案等，且在區(qū)賽、市賽、省賽中也不乏對(duì)應(yīng)不同學(xué)科的大量?jī)?yōu)秀作品存在。建立共享平臺(tái)，將獲獎(jiǎng)作品按照專業(yè)大類進(jìn)行分類，讓教師能遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)成果能惠及每一位職業(yè)院校的教師。

同時(shí)，將獲獎(jiǎng)教師的教學(xué)分享會(huì)形成常態(tài)，以我校為例，從學(xué)校層面到系部再到教研室，邀請(qǐng)不同獲獎(jiǎng)級(jí)別、不同專業(yè)的教師，分享競(jìng)賽心得，特別注重面對(duì)面的溝通交流，關(guān)注競(jìng)賽成果如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施。

為了將大賽深入融合進(jìn)課堂教學(xué)，教師的信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)尤為重要。以我校2018年組織教師參加的培訓(xùn)為例（見下表）。

培訓(xùn)涉及信息化設(shè)備和工具的應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)能力多個(gè)維度。其中，信息化設(shè)備和工具應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的靈魂，而教師的信息化教學(xué)能力是綜合體現(xiàn)。職業(yè)院校只有擴(kuò)大教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的范圍，才能全面提升院校整體師資的信息化素養(yǎng)，從而提高整體教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素質(zhì)

發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，在教學(xué)大賽中也引起了廣大教師的關(guān)注，比賽中體現(xiàn)為教師將教學(xué)內(nèi)容還原到生活，貼近職場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展必備的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、品質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。相信各職業(yè)院校也一直在探討對(duì)應(yīng)的策略和方法。

以我校為例，學(xué)校早在2009年就開始嘗試構(gòu)建提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化育人模式（IPQ），以提升職業(yè)素養(yǎng)為主要目的，為學(xué)生搭建“1+X”的發(fā)展平臺(tái)，“1”指一個(gè)核心（提升職業(yè)素養(yǎng)），“X”指多元化的發(fā)展路徑，如專業(yè)技能、通用技能、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)特長(zhǎng)、升學(xué)深造等。要有效實(shí)施IPQ育人模式，就需要落實(shí)分層教學(xué)，廣泛運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法;豐富通用能力課程資源，構(gòu)建“三以一化”的專業(yè)課程體系，提供更多的特色選修課;利用泛亞學(xué)習(xí)平臺(tái)向全校學(xué)生開放更多的教學(xué)資源，并重構(gòu)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)行多樣化改革。通過以上這些途徑，幫助學(xué)生挖掘潛能，促進(jìn)自身全面發(fā)展和終身發(fā)展。

我們期待在教學(xué)大賽的引領(lǐng)下，教師能夠真正回歸課堂、專注課堂、思考課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，合理建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)的教育技術(shù)真正運(yùn)用到課堂，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量、充滿活力和吸引力的新課堂。

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◎編輯 趙瑞峰