基于內涵發(fā)展的高等職業(yè)教育質量保障體系構建

邊境

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前的高職教育中，形成內涵建設以及可持續(xù)發(fā)展的高職教育質量體系為關鍵性的一種任務，需要引起高度的重視。對在內涵發(fā)展基礎上的高等職業(yè)教育質量保障體系的建立展開探究，提供給實踐工作有價值的指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 內涵發(fā)展;高等職業(yè)教育;質量保障體系;構建舉措

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0218-02

隨著我國教育部各種政策的提出，使構建內涵建設和可持續(xù)發(fā)展基礎上的高職教育質量體系已經成為工作重點?？v觀當前的實際發(fā)展狀態(tài)，在高教性以及職教性方面還具有較大爭論，問題凸顯，如還沒有完全地梳理好就業(yè)導向同向上升學之間關聯(lián)性，沒有深刻地認知不同類型高職院校實際差異性等。所以，應該在總體上對高職教育評價指標體系科學合理的設置，考慮到高職教育實際情況，吸引本科教育的先進經驗，將行業(yè)企業(yè)于質量建設方面實效性充分施展，使更加標準化地構建高職辦學等，提升建設高職教育質量體系實效性。

一、質量保障體系建設屬于高等職業(yè)教育內涵建設關鍵性構成

首先，高等職業(yè)教育在內涵發(fā)展階段已經被納入，內涵發(fā)展應該達到理念以及思想的科學變革。這就包括了思維方式變革，如將高素質水平的教師數(shù)量增加，對設施進行改善，將教師教學水平提升。從關注總量方面發(fā)展為重視推進結構優(yōu)化，即依賴于專業(yè)結構滿足經濟社會發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的相應需求，將其作為重要的評價指標，并非單純地將規(guī)模作為評價成功的依據。其次，質量保障體系建設為高等職業(yè)教育內涵建設中真實關照。對高等職業(yè)教育內涵建設而言，其屬于具備繁雜性的一種系統(tǒng)工程，如涉及的內容為校企合作體制機制、師資隊伍質量、專業(yè)結構和建設水平、人才培養(yǎng)模式、課程建設、育人和管理機制等諸多的方面。因此，應該確定好教育質量體系建設屬于關鍵構成，具備重要的意義，因為如果未形成科學的質量保障體系，就不能實現(xiàn)更好的質量認知、觀察以及評價，會阻礙應用科學策略實現(xiàn)質量的良好提升。

二、構建高等職業(yè)教育質量保障體系的難點剖析

（一）在高教性和職教性方面

國內高等職業(yè)教育發(fā)展建立在促使高等教育大眾化需求目標基礎上，較長的發(fā)展期間內將其在高等教育口徑實施統(tǒng)計以及相應的管理，屬于一種高、中、后教育模式。我國高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建，提出了應該對技術、技能型人才展開系統(tǒng)培養(yǎng)，即在職教屬性方面對高等職業(yè)教育展開考量。高教性和職教性各異，導致評價標準存在差異性，所以若想對此進行兼顧實施質量保障體系的建立相對不易。

（二）在就業(yè)導向和向上升學關系方面

高等職業(yè)教育重視將就業(yè)作為重要的導向，將服務作為宗旨，實施產、學、研結合的科學舉措，提供給社會所需的生產建設、管理服務的高素質技能型人才。實際來講，形成將就業(yè)作為導向的高職教學體系以及工作體系，使考核指標為就業(yè)情況屬于積極建設的內容。但是，前幾年國家強調創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)工作中。近些年來又提出了積極倡導形成青年成長成才的立交橋，讓中職學生進入高職院校中進行培養(yǎng)與提升，一些地區(qū)實施中高職“三加二”模式，處理中職升高職相關問題，按照高職本“三加二”舉措處理高職升本科情況，會導致高職教育辦學目標缺少明確度。

（三）在社會評價和學生評價關系方面

當前學生通常是在母校所提供的教學服務渠道進行質量的評價，同時行業(yè)企業(yè)采取各種滿足愿望對學校人才培養(yǎng)以及服務質量展開評價，但是社會主要是基于大數(shù)據以及平均視角方面，甚至在個案方面實施質量水平的評價。所以，盡管可以相對維持一致性，但是偏差問題也時有發(fā)生，需要重點考慮評價學校的科學方式，提出合理的指標對學校進行觀察，采取合理制度對學校質量展開保障。

（四）類型不同的高職院校存在的差異性問題方面

我國高職院校能夠劃分成公辦和民辦兩種，細分到省屬和地（市）屬、部屬、縣（市）屬。存在相對單科性、區(qū)域綜合性等情況，而且具備國家示范以及國家骨干、省示范、一般性高職院校等。由于學校發(fā)展所處階段不同、類型不同等，所以不容易實施簡單和直接性比較，在應用單一評價體系基礎上，不能表現(xiàn)說明以及衡量效果，很難達到客觀公正的效果。

三、形成高職教育評價指標體系應考慮的重點內容

（一）學校制度和學生就業(yè)情況

在制度上，學校應該綜合上級要求以及本校部分做法，提出需要遵守的制度。期間，部分屬于行政性要求，部分可以上升至教職工代表大會層面，涉及教學工作的規(guī)范、教師工作以及學生守則等管理制度。同時需要確保制度具備頂層設計以及覆蓋具體的特點以達到全面性，切實地遵守履行。對高等職業(yè)院校來說，第一位指標就是就業(yè)情況，有效地衡量學校教學工作以及育人工作。就業(yè)情況涉及的內容眾多，涵蓋了就業(yè)率以及就業(yè)對口率、就業(yè)的順利程度、崗位發(fā)展、薪酬情況等。就業(yè)情況存在時點性、時期性特點，就業(yè)率屬于短期的，同時校友發(fā)展屬于長期累積的。

（二）文化建設以及教師和諧工作情況

在予以制度建設較高重視度的基礎上，學校應加強建設文化，也就是做到把科學的理念、先進的做法和思想發(fā)展為制度，達到師生共識目標。如果制度發(fā)展到文化自覺方面，學校發(fā)展以及管理即具有較高境界，有計劃地落實相關工作。另外，學生屬于學校第一主體，學生的增量、增值以及健康優(yōu)質成長和發(fā)展為學校最大關注點，教職工怎樣于和諧氛圍中進行創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)非常關鍵。所以，學校應該在重視教職工物質待遇基礎上關注其精神風貌，考量教職工成名成家的機會，打造和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）校企合作機制

高職院校的主要辦學特征即產教融合、校企合作，而且凸顯出工學結合以及知行合一的教學模式。產生高職教育特色以及特點，跟形成科學的校企合作制度之間具有緊密的關聯(lián)性，而且同學校是否可以秉承著開放、開門辦學理念、同行企業(yè)加強深入合作具有重要聯(lián)系。所以需要考慮聯(lián)系大量的校外實訓基地，對校內的實訓條件展開補充以及完善，構建高素質的教師團隊，達到“雙師”組合以及機制融合教學團隊的目標，推動學校蓬勃發(fā)展。

四、科學構建高職教育的質量保障體系策略

（一）基于高職教育實際角度構建

高職院校在進行建立質量保障體系期間，需要嚴格地遵循實際發(fā)展需求展開構建。實施產教深度融合以及中職高職銜接的模式，另外，進行普教跟職教之間的有效融通，彰顯終生教育的重要理念。而且將中國特色以及世界水平現(xiàn)代職教體系作為關鍵性目標，同時將職教性和高教性等關系進行體現(xiàn)，重點考慮以人為本的就業(yè)導向，將社會服務以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行體現(xiàn)，最終設計科學合理的評價指標體系。

（二）對本科教育經驗進行積極的參考

我國在形成本科教育質量保障體系以及評估制度方面存在較長的歷史經驗，如構建起專門的機構并對具體職責進行合理明確。同時堅持分類制度，發(fā)揮政策指導以及資源配置功效，讓高?？梢钥茖W合理的定位，達到特色辦學的效果，高職院校評價工作需要具備分類、分級要求以及標準。另外，加強控制過程，做好質量保障以及相關的評價工作。不僅要重視公開結果以及內容，同時需要確保過程有秩序，也就是密切地結合高職實際同本科經驗，產生事半功倍效果。

（三）將行業(yè)企業(yè)在質量建設上的功能充分發(fā)揮

教育部跟有關行業(yè)進行會同，商討提出專業(yè)教育標準以及職業(yè)資格標準、教師隊伍建設標準評估方案等，使得行業(yè)有效介入。將已建立行業(yè)指導委員會功能充分發(fā)揮，提升行業(yè)組成人員比重，使活動具備諸多行業(yè)以及企業(yè)成分，將行業(yè)脫鉤后辦職業(yè)教育弊端部分進行彌補。另外，實施聯(lián)合發(fā)文和行動的舉措，開展高職專業(yè)和辦學評估等工作，提升行業(yè)性以及專業(yè)性工作的公信力。

（四）對質量為導向的內部工作機制進行健全完善

首先，學校應該形成專業(yè)的質量保障部門，進行相應工作的科學協(xié)調。例如，可以為質量建設處、督導評價處、評價委員會等，每一部門之間需要加強交流，使各工作有序落實。其次，學校構建質量文化自覺，將質量文化進行學校各項建設的引領。再次，提出不同專業(yè)以及部門工作標準，進行人力、財力、物力的支撐和保障。接下來，定期提出綜合性、專業(yè)性質量建設報告，接受教育行政部門的管理以及受社會各界監(jiān)督。最后，形成學?？冃Э己藱C制，將質量作為核心。

（五）促使高職辦學標準化構建

辦學的前提就是質量標準，屬于重要的評估教育依據，提供給社會各界掌握高等職業(yè)教育以及參與其中的關鍵性依據。而且在辦學標準內，需要涉及學校辦學標準、職業(yè)資格標準、專業(yè)培養(yǎng)質量標準以及教師準入資格標準、教學設施達標標準等方面，提供給評價學校重要的指標，推動主管部門以及學校革新工作價值參考。

當前的高職教育中，積極地構建內涵建設以及可持續(xù)發(fā)展的高職教育質量體系，屬于一項重要內容，學校領導者需要引起高度的重視?；趯嶋H的角度進行考慮，高職院校應該做到科學形成高職教育評價指標體系，吸收本科教育的先進經驗，將行業(yè)企業(yè)于質量建設方面的實效性充分施展出來，切實提升建設高職教育質量體系實效性，使高職教育質量達到新的發(fā)展層次。

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◎編輯 李 靜