高職院校心理委員培訓體系的探索與實踐

高娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地構(gòu)建心理健康教育隊伍，有效發(fā)揮心理健康教育基層組織的作用，提高心理委員的理論和實踐水平，以山東勞動職業(yè)技術(shù)學院為例，對心理委員培訓現(xiàn)狀進行分析，探討高職院校心理委員培訓體系的保障措施，并深入分析心理委員培訓體系的實施策略，力求提高心理委員培訓的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理委員;培訓體系;實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0202-02

近年來，根據(jù)中共教育部黨組《高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的工作要求，各所高校都大力加強學生心理健康工作，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。班級心理委員制度是高校心理健康教育工作的有益探索，作為高校心理健康工作隊伍的重要組成部分，心理委員對心理健康知識的廣泛宣傳、危機事件的發(fā)現(xiàn)與干預(yù)、大學生心理自助能力的提高等方面都具有十分重要的作用，可以更大程度地達到自助助人的效果，極大地增強了心理危機發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的靈敏度，真正實現(xiàn)“橫向到邊、縱向到底、不留死角”。

一、心理委員培訓的現(xiàn)狀分析

目前，各個高校都日益加強了對心理委員培訓的重視程度，高職院校在心理健康工作方面雖然起步較晚，但也取得了一定成效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都紛紛設(shè)立學生心理健康中心，積極開展各類心理健康教育工作。但是，在心理委員培訓過程中依然存在很多問題。

（一）心理委員素質(zhì)參差不齊、定位不清

心理委員除了應(yīng)具備班干的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力外，在工作中需要有一定的專業(yè)知識，比如常見心理問題的表現(xiàn)與識別、會談的技巧、心理咨詢流派及具體方法的掌握等。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分心理委員由班長或團支書兼任，并沒有經(jīng)過嚴格選拔，他們本身不具備心理委員的基本素養(yǎng)，也不理解作為心理委員應(yīng)有的角色和內(nèi)涵，從而導(dǎo)致在心理工作中的力不從心。同時，輔導(dǎo)員往往將心理委員定義為普通的班干部，對其工作的特殊性存在認知偏差，未能準確認識到心理委員的工作職責和工作內(nèi)容，對心理委員的工作開展沒有給以足夠的支持和保障。

（二）培訓課程體系不夠健全、流于形式

很多高職院校雖然開展了心理委員的培訓課程，但由于在心理委員角色定位、發(fā)揮作用及培養(yǎng)培訓標準等方面的想法不統(tǒng)一、標準不清晰，加之學校缺乏對心理委員培訓的足夠重視，人力、物力不足等原因，導(dǎo)致培訓課程體系不夠健全，流于形式。一些高職院校的心理委員培訓往往是時間較短的一次性培訓，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，同時整體性、系統(tǒng)性都有待提高。此外，在培訓的過程中對相關(guān)資源缺乏整合與規(guī)范，僅是一些零散的理論知識培訓課程，未能將理論知識講解和實踐應(yīng)用有機結(jié)合起來。并且對培訓效果缺乏把控，沒有嚴格考核心理委員的培訓效果，培訓的有效性是否真正落實到位還缺乏數(shù)據(jù)支撐。

二、心理委員培訓體系的保障

心理委員的發(fā)展需要得到良好的制度保障和政策支撐，為更好地發(fā)揮我院心理委員培訓工作的實效性，提高心理委員的綜合素養(yǎng)，我院遵循嚴進嚴出的原則，制定了相關(guān)的保障措施，在嚴格規(guī)范選拔流程的同時，制定了嚴格完善的培訓規(guī)章制度，從而確保將培訓工作落實到位。

（一）嚴格規(guī)范選拔流程

嚴格選拔流程是保障培訓效果的前提，在心理委員選拔時不僅要重視學生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)看重學生的心理健康知識與技能。在選拔過程中，應(yīng)明確選拔要求，包括具備良好的心理素質(zhì)，積極學習相關(guān)知識和技能，有敏銳的觀察力，善于溝通，人際關(guān)系良好等。通過各班輔導(dǎo)員推薦以及學生自愿報名的方式，選出候選人。由心理健康專職教師采用SCL-90量表進行心理篩查及一對一會談，全面了解學生的心理健康水平，通過嚴格的心理委員選拔程序進一步提升隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）制定培訓規(guī)章制度

規(guī)范化的制度是有效開展培訓工作的有力保障，為了提高心理委員培訓的效果，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院制定了《心理委員工作職責》《心理培訓培訓守則》《心理委員考核制度》等多項工作制度，對心理委員的職責及培訓考勤、考核等作出了細致嚴格的規(guī)定。通過長期培訓、多次考核、全員參與的原則，確保每一位心理委員都需要完整地參與每一次的培訓課程，提高培訓參與度和實效性。

三、心理委員培訓體系的實施

（一）建設(shè)四級體系

為幫助班級心理委員明確工作職責，掌握堅實的朋輩心理輔導(dǎo)理論和操作技能，培養(yǎng)具有心理自助與助人能力的學生骨干隊伍，推動學生群體互助，營造全校關(guān)懷、支持的心理氛圍，我院按照“學院心理健康工作中心組—學生心理健康教育中心—系部心理健康輔導(dǎo)站—班級心理委員”的思路，積極建設(shè)校園心理健康四級教育體系，大力開展心理委員培訓，推動學生心理健康教育工作。學生心理健康教育中心專職心理教師擔負班級心理委員的培訓工作，同時通過班級心理委員輻射到班級、宿舍直至學生個體，形成立體化、全方位的培訓體系。

（二）組建專業(yè)隊伍

目前，我院心理健康中心已經(jīng)逐步建立起一支“愿求助、善自助、會助人、促互助”的層次分明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的心理委員朋輩互助隊伍。每個班級設(shè)置了一至兩名心理委員，負責對學生進行朋輩輔導(dǎo)。學生心理健康教育中心對全院心理委員安排了系統(tǒng)的理論學習培訓和團體輔導(dǎo)，在學生工作部心理健康教育專職教師的帶領(lǐng)下，組建了一支有熱情、有能力、有目標的專業(yè)隊伍，營造了“自助成長、助人快樂、互助和諧”的心理素質(zhì)教育大環(huán)境。

（三）確定培訓目標

心理委員擔負著及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，協(xié)助心理教師開展心理健康工作的職責，因此在培訓目標的設(shè)置上要體現(xiàn)出廣泛性、深刻性。通過培訓課程，在理論方面，心理委員要能夠掌握普通心理學、教育心理學、變態(tài)心理學的基礎(chǔ)知識，能識別常見的心理問題，熟知各個流派的心理咨詢方法。在實踐方面，心理委員要能夠協(xié)助學院開展各項心理健康活動，在心理健康教育課程、講座及活動中起骨干作用，帶頭積極參與;要能及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的心理異?，F(xiàn)象，并及時向輔導(dǎo)員和學院心理輔導(dǎo)教師反映，使其盡快解決;要能幫助有心理困難的學生及時前往心理咨詢室接受咨詢，負責報告給心理輔導(dǎo)教師該學生的表現(xiàn)，以便加強對接受咨詢學生的跟蹤及反饋;要能協(xié)助心理輔導(dǎo)教師開展心理普查等常規(guī)工作，營造“自助成長、助人快樂、互助和諧”的心理素質(zhì)教育大環(huán)境，成為傳遞關(guān)注和愛的橋梁。

（四）完善課程方案

心理委員的培訓內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、咨詢技能、角色認知等多個方面。我院圍繞心理健康概述、心理委員自我成長及解壓、心理疾病的分類和識別、大學生人際交往問題、大學生戀愛心理、大學生學習心理、朋輩心理輔導(dǎo)會談技術(shù)、不同理論流派概述、心理危機的干預(yù)和預(yù)防等十個主題對心理委員進行了專題培訓。培訓每周進行一次，每次兩個課時，通過課程方案的規(guī)劃與完善，讓心理委員掌握心理健康基礎(chǔ)知識以及各種心理問題的辨別及疏導(dǎo)，從各個方面得到提升。通過課程方案的完善，心理委員有效地提高了心理委員的心理學基礎(chǔ)知識，提高了助人自助的能力，心理委員能夠在實際生活中初步識別有心理問題傾向的學生，并且運用一些簡單的危機干預(yù)原理，引導(dǎo)學生尋求專業(yè)心理健康教師的幫助。

（五）豐富培訓形式

要提高培訓的實效性，就要采用多元化培訓方式，讓心理委員得到全方面提升。在我院組織的心理委員培訓中，綜合運用理論知識講解、案例分享、團體輔導(dǎo)、電影鑒賞、模擬演練、拓展訓練等靈活多樣的活動，比如開展“同心協(xié)力”“我的自畫像”“繪畫藝術(shù)治療”“飛揚青春”“好朋友一起走”“情緒管理”等主題活動，使學生可以更加深入地理解和消化理論知識，激發(fā)學習興趣，提高實戰(zhàn)能力。

（六）嚴格評價考核

在培訓考核方面，除了理論知識考核之外，還加強了對心理委員日常工作的檢查，包括心理委員工作日志及培訓手冊的填寫、班級心理委員作用的發(fā)揮，班級心理健康教育活動的組織開展等。在全部培訓內(nèi)容結(jié)束后，根據(jù)培訓手冊、考勤記錄、考核評定，評選出合格的心理委員，由學院頒發(fā)《山東勞動職業(yè)技術(shù)學院心理委員證書》給予表彰，提高其工作積極性。

四、結(jié)語

心理委員的學生身份具有最自然的親和力，他們本身學習生活在相同的集體中，對發(fā)現(xiàn)學生中的心理隱患和預(yù)防心理危機有不可替代的作用。通過組建一支有熱情、有能力、有目標的心理委員專業(yè)隊伍，高職院?？梢誀I造“自助成長、助人快樂、互助和諧”的心理素質(zhì)教育大環(huán)境。在不斷完善心理委員隊伍的選拔、培養(yǎng)、管理和發(fā)展機制的過程中，我院逐步建立起一支“愿求助、善自助、會助人、促互助”的心理委員隊伍，促進了心理健康各項工作順利有序進行，學生心理健康的總體水平得到了有效提升。

參考文獻：

[1]陳瑜，桑志芹.高校心理委員專業(yè)能力培訓效果評價[J].中國學校衛(wèi)生，2019，40（1）：76-78.

[2]張瑾.心理委員勝任力視角下的朋輩互助工作探析[J].知識經(jīng)濟，2018（23）：123-126.

[3]李劍鋒.高校心理委員一般自我效能感與自我和諧[J].中國健康心理學雜志，2018，26（4）：633-636.

[4]王嘉嘉.高職院校心理委員在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工作特征探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017，19（5）：27-31.

[5]花蕊.朋輩心理輔導(dǎo)對大學生社會適應(yīng)能力的干預(yù)研究[J].中國學校衛(wèi)生，2018，39（5）：677-680.

◎編輯 李 靜