基于校企合作的高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)探究

鄭淼　于蓉　賈軍生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于校企合作的高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)探究為主線，首先對校企合作的意義及背景進行簡單介紹，接著對當前我國高職園林類專業(yè)群的教學狀況等進行概述，之后分析當前校企合作模式下本專業(yè)群人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出幾點校企合作的人才培養(yǎng)策略，旨在與同行共探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;園林類專業(yè)群;人才培養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0028-02

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對生活水平的要求也逐步提升，對周邊生活及工作環(huán)境中的園林綠化景觀需求不斷增加。在此背景下，從事園林類專業(yè)群的技術(shù)技能人才出現(xiàn)了大量的缺口，那么注重技能培養(yǎng)強調(diào)實際運用的高職院校就義不容辭地承擔起了這個任務。但是，在實踐中有不少職業(yè)技術(shù)學院的教師意識到高職畢業(yè)生在學校期間學習和掌握的技能與他們步入社會就業(yè)后企業(yè)實際需要的技能存在著差距，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對高職院校所培養(yǎng)出來的技術(shù)人才并不十分滿意，仍然有很大一部分學生雖然能夠順利畢業(yè)但是不能很好地滿足企業(yè)需求。基于此，本文選取了校企合作這一切入點，探究如何在校企合作背景下更好地展開高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)工作。

一、校企合作的相關(guān)概述

校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式。是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性;做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念;其不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定會發(fā)展壯大起來，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

2016年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于確定〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉任務（項目）》，明確提出高等職業(yè)技術(shù)院校應用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務水平需要大幅提高;與行業(yè)、企業(yè)共同推進技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機制要初步形成。2017年10月，習近平同志在“十九大”報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。2017年12月國務院辦公廳發(fā)布的95號文件《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人。充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機制。

縱覽我國宏觀政策指導，高職院校一直是國家培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的重要基地，尤其是園林類等相關(guān)專業(yè)群更是近年來我國城市綠化景觀發(fā)展所急需的人才輸出地。另一方面，對高職院校自身而言，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育政策指引之下，提升學校的就業(yè)率也急需校企合作。只有在充分考慮企業(yè)對人才的需求前提下，才能夠更好地將企業(yè)的需求與日常教學活動相結(jié)合，讓學生既能夠順利畢業(yè)又能夠掌握相應的職業(yè)技能。

二、當前我國高職院校園林類專業(yè)群的人才培養(yǎng)情況

當前我國高職院校園林類專業(yè)群在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標定位出現(xiàn)偏差、人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件欠缺等方面。其中，培養(yǎng)目標定位出現(xiàn)偏差主要是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位不夠明確、目標定位范圍過于狹窄等方面。例如，在培養(yǎng)學生的過程中一味強調(diào)就業(yè)能力忽視了學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，僅考慮短期企業(yè)需求而忽視了行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)等。除此之外，受高職院校迅速擴招、師資力量配置不足等多方面外在因素的影響，當前我國高職院校在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方面也不夠完善，主要表現(xiàn)在教師隊伍配置不足、實訓基地過少、實訓基地基礎(chǔ)條件不夠完善等方面。

三、基于校企合作背景下高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)存在的問題

（一）雖開展了校企合作，但收效甚微

在教學實踐中看到，絕大多數(shù)高職院校開展了校企合作，園林類專業(yè)群的人才培養(yǎng)也不例外。雖然開展了校企合作項目，但在園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)方面效果并不理想。無論是在校內(nèi)實訓基地，還是在企業(yè)校外實訓基地都未能為學生提供真正的企業(yè)環(huán)境。一些院校是讓學生參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，運用跟崗實習、頂崗實習的方式開展校企合作，但是這也只是讓學生參與到了生產(chǎn)過程中的一部分環(huán)節(jié)中，對園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)的整體效果收效甚微。并且在頂崗實習的過程中，學生往往只能在一些技術(shù)含量較低的崗位參與生產(chǎn)，對園林類專業(yè)群的綜合技能訓練依然缺乏，這種校企合作實質(zhì)上只是流于形式，因此很難達到預期的效果。

（二）雖提供了就業(yè)崗位，但與預期存在差異

校企合作模式下的人才培養(yǎng)需要參與的企業(yè)為學生提供適當?shù)木蜆I(yè)崗位，雖然參與這一合作項目的企業(yè)都提供了若干就業(yè)崗位，但是這些崗位與學生的期望值存在著較大的差異。尤其是對應屆畢業(yè)生來說，他們往往對工作崗位的期望值比較大，對一些基層崗位、技術(shù)含量較低的崗位、工作量較大的崗位存在抵觸情緒。而絕大部分企業(yè)為高職院校園林類專業(yè)群的應屆畢業(yè)生能夠提供的崗位恰恰是這些學生不太愿意從事的崗位，導致校企合作培養(yǎng)難以為繼。比如，一些將苗圃培養(yǎng)作為主要業(yè)務的園林類企業(yè)，為高職院校園林類專業(yè)群的應屆畢業(yè)生提供了一些基層崗位，是能夠大量地接收本專業(yè)群的學生，但是這些基層崗位工作量較大，有的需要戶外作業(yè)，學生認為比較辛苦與他們的預期相差甚遠。這樣一來，校企合作模式也就很難順利進行下去。

（三）雖實施了校企合作，但企業(yè)參與度低

由于企業(yè)是以營利為目標，對高職院校人才培養(yǎng)工作只是附帶考慮，因此雖然一些企業(yè)參與到了校企合作項目中來，但是往往更多的是出于應屆畢業(yè)生作為實習生的勞動力成本更低等經(jīng)營性因素考慮。除此之外，園林類的企業(yè)更多的是需要具有一定實際工作經(jīng)驗、實用型的人才，而高職院校的應屆畢業(yè)生則普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，久而久之，也很難提高企業(yè)參與校企合作項目的積極性，因此參與度比較低。

四、基于校企合作背景下高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)的幾點建議

（一）校企雙方協(xié)作，尋求更優(yōu)化的合作模式

校企合作需學校和企業(yè)雙方共同發(fā)力，勠力同心才能完成高職院校各專業(yè)群人才的培養(yǎng)工作，使校企合作真正達到互利共贏的目標。因此，首先校企雙方應積極協(xié)作，互相探討尋求一些更加優(yōu)化的合作模式。在對已經(jīng)畢業(yè)的園林類專業(yè)群學生回訪跟蹤的過程中會發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的企業(yè)往往更加注重學生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展，對學校校企合作的相關(guān)意見與建議也更加關(guān)注，對員工培訓及企業(yè)人才培養(yǎng)方面的需求也更加強烈。

由此不難看出，當企業(yè)真正從營利、節(jié)約成本等方面脫離出來，考慮到企業(yè)員工的發(fā)展、企業(yè)未來的規(guī)劃等大方向的時候，校企合作會進行得更為有效。因此，作為企業(yè)應積極與學校溝通，共謀發(fā)展，搞一些員工互培等長效活動，避免“唯利是圖”。而作為學校，也應在園林類專業(yè)群的學生開展認知實習、課程綜合實習、頂崗實習等多項實習活動的時候，尊重學生自己的意愿，把學生分配到合適的企業(yè)、合適的崗位中去，可以采用拜師學藝的方式，讓學生在實習期間就具備準員工的身份。通過師傅、準員工等多種途徑，來增加學生對企業(yè)的感情，如果能夠順利出師，則在實習后正式轉(zhuǎn)為企業(yè)的員工。這樣一來，也能讓學生安心在實習崗位中完成工作，實踐基本技能，掌握一些綜合操作技能，積累工作經(jīng)驗。并且在學習、工作的過程中加深他們對企業(yè)的感情，對崗位的理解，增加他們在畢業(yè)后選擇留在實習企業(yè)工作的機率。

（二）校企共同制定計劃，共創(chuàng)雙贏局面

對于高職院校來說，可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解企業(yè)緊缺型的人才、急需的人才、特殊崗位的人才等需求，積極培養(yǎng)這些類型的人才，從而將企業(yè)的積極性調(diào)動起來。另外，還應將企業(yè)的自身利益考慮到校企合作中來，合理安排學生的實習工作與學校學習，指導學生盡快適應企業(yè)，完成從學生到員工的身份轉(zhuǎn)變，避免學生在工作的時候出現(xiàn)錯誤影響到企業(yè)的正常運行。同時應樹立雙贏的思想，充分調(diào)動高職院校及企業(yè)兩方參與校企合作活動的積極性，這樣才能夠真正構(gòu)建校企合作模式。

（三）加大師資力量，構(gòu)建專業(yè)群化教學隊伍

高職院校和企業(yè)可以共同組建一支管理委員會，并且聘請企業(yè)的資深工作人員、高級技術(shù)人員等作為高職院校內(nèi)的客座教師，在日常教學中為學生開展授課活動。另外，高職院校還可以選派本學校的骨干教師、青年教師等到企業(yè)中去，到企業(yè)的各類園林類施工基地中去與學生一同開展實踐鍛煉活動，從而提升教師的實踐技能。

另外，高職院校還應關(guān)注校企合作下教學課程體系的構(gòu)建。也就是說，應當在日常教學中將開設(shè)的專業(yè)群課程、核心課程、職業(yè)技能拓展課程等與企業(yè)所需相匹配，真正做到理論與實踐結(jié)合一體，開展教學活動。

五、結(jié)語

總而言之，無論是對高職院校園林類專業(yè)群的學生還是對于老師來說，校企合作都是一種十分現(xiàn)代化、行之有效的人才培養(yǎng)模式。但是，在真正實踐的過程中仍然存在一系列問題，亟須學校和企業(yè)共同努力，積極解決。唯有如此，才能夠真正達到校企合作互利共贏的目標，才能夠更好地為企業(yè)輸送更多的園林類專業(yè)群人才。

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◎編輯 張 慧