可持續(xù)發(fā)展視野下幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展研究

鄧昭贊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 可持續(xù)發(fā)展是一種全新的發(fā)展觀，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，要求教育者承擔(dān)起培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力的公民的任務(wù)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展教育能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系教育質(zhì)量的優(yōu)劣。而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的路徑主要分為外在維度與內(nèi)在維度兩個(gè)方面，外在維度對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)只起到一定的幫扶作用，而內(nèi)在維度即教師的專業(yè)自主發(fā)展才具有發(fā)展的可持續(xù)性，才能滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，才適合教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，才真正有益于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展倡導(dǎo)教師自我反思、主動(dòng)更新和自覺(jué)自控，做自身專業(yè)發(fā)展的主人。這樣的發(fā)展方式有利于幼兒教師實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命意義和作為教師職業(yè)人的生存價(jià)值，有利于推動(dòng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，有利于幼兒更好地發(fā)展，有利于學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 可持續(xù)發(fā)展;幼兒教師;專業(yè);自主發(fā)展;研究

[中圖分類號(hào)]? G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0024-02

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的發(fā)展觀，是人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的重大突破，也是當(dāng)代中國(guó)自身發(fā)展需要的必然選擇。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，要求教育者承擔(dān)起培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力的公民任務(wù)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展教育能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的主要途徑分為外在與內(nèi)在兩個(gè)方面，外在的途徑一般使教師處于一種“被發(fā)展”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)權(quán)，這種由外在力量“推動(dòng)”發(fā)展的模式所培養(yǎng)出來(lái)的教師缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性化特點(diǎn)。相比之下，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在途徑即教師的專業(yè)自主發(fā)展則擺脫了“外在模式”所帶來(lái)的負(fù)面影響，教師能親身感受到自身發(fā)展的主人公地位，在自由的發(fā)展空間中促使教師職業(yè)幸福感的形成。同時(shí)在依據(jù)教育智慧的自我發(fā)展中，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題已成為學(xué)前教育發(fā)展中特別重要的問(wèn)題之一。但是，當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀與新形勢(shì)下學(xué)前教育大發(fā)展的客觀要求之間還有很大的差距，如何找到一個(gè)快速提高學(xué)前教師專業(yè)能力和水平的路徑，就成為迫切解決的問(wèn)題。

一、幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的特征

幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展是由幼兒教師自身產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，以自主權(quán)利為保障，依托專業(yè)能力不斷提高自身專業(yè)水平的成長(zhǎng)過(guò)程，其發(fā)展具有以下特征。

（一）主體性

幼兒教師是教育教學(xué)實(shí)施的真正主體，是自身專業(yè)素養(yǎng)提升的主體。在幼兒教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教師通過(guò)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式更新、教學(xué)管理更新、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等來(lái)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的行為，都是幼兒教師主體性發(fā)揮的行為，也正因?yàn)橛變航處熅哂薪逃I(lǐng)域的主體性意識(shí)，才產(chǎn)生幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的狀態(tài)。

（二）反思性

幼兒教師作為幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的實(shí)踐問(wèn)題，如班級(jí)秩序混亂、幼兒課堂上不積極參與、沒(méi)有按時(shí)完成活動(dòng)任務(wù)等，面對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，就需要幼兒教師自覺(jué)進(jìn)行探究和解決，從而激發(fā)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)及行為的產(chǎn)生。再者當(dāng)幼兒教師采用研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式來(lái)主動(dòng)進(jìn)行自我教育教學(xué)能力提高時(shí)，實(shí)際也是幼兒教師通過(guò)交流學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思提高的過(guò)程。幼兒教師的實(shí)踐反思是促使幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）自控性

幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的另一個(gè)典型特征就是具有自控性。從教師專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)的制訂到行為的實(shí)施，再到行為結(jié)果的完善反思，在專業(yè)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，都是以幼兒教師為行為實(shí)施的主體，在方法、工具、時(shí)間等的選擇上具有較大的自由性。幼兒教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展具有自我掌控性，不受它控而產(chǎn)生的專業(yè)發(fā)展可以稱之為專業(yè)自主發(fā)展。

（四）道德規(guī)范性

幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展雖然是將教師作為發(fā)展的主體，具有較大的民主性及自由性，但這種自主是在合理的道德規(guī)范制約下的自主，是教師在相應(yīng)規(guī)章制度認(rèn)可下產(chǎn)生的自主。為此，幼兒教師在專業(yè)自主發(fā)展過(guò)程中要以基本的道德規(guī)范及職業(yè)規(guī)范為準(zhǔn)則，注意與他人合作的意識(shí)以及尊重他人的原則。

二、影響幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的因素

（一）內(nèi)部因素

1.對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)同

只有愛(ài)上了某一行業(yè)才能在這個(gè)行業(yè)上走得更高更遠(yuǎn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)只有愛(ài)上幼師這個(gè)職業(yè)才能在這個(gè)職業(yè)上取得更高的成就。同時(shí)，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同也十分重要。職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)，幼兒教師對(duì)自己職業(yè)認(rèn)同程度的高低是幼兒教師干好本職工作的前提和保障，同時(shí)也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。關(guān)注幼兒教師自身發(fā)展，提高教師素質(zhì)，是教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是更好地為幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同程度越高越能促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

2.專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)和能力

幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展有兩個(gè)核心因素：一是專業(yè)自主發(fā)展意識(shí);二是專業(yè)自主發(fā)展能力。自我提升的自主意識(shí)是幼兒教師在教師專業(yè)發(fā)展的道路上走向成功的重要條件，也就是說(shuō)自主發(fā)展意識(shí)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本。

3.幼兒教育實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)

當(dāng)前的幼師群體中大多是年輕人，大多是剛剛走出校門的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐恰恰是激發(fā)教師學(xué)習(xí)和研究、拓展教師思路和開(kāi)拓創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。因此幼兒教師積極投身實(shí)踐參加體驗(yàn)是幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）外部因素

1.教育政策

教育政策對(duì)幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展有著巨大的影響。如果教育政策中有關(guān)于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的規(guī)定和要求，那么幼兒教師的專業(yè)發(fā)展就會(huì)更加積極，而且覆蓋范圍會(huì)非常的廣，持續(xù)時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)。

2.組織文化

在現(xiàn)代管理學(xué)中，組織文化對(duì)維系企業(yè)成員的統(tǒng)一性和凝聚力起著很大的作用。這種新型管理理論得到了現(xiàn)代企業(yè)的廣泛重視。在幼兒園中形成了幼師自主發(fā)展的文化和規(guī)范后，教師之間、師幼之間就能產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時(shí)可以刺激所有的教師專業(yè)自主發(fā)展。

3.社會(huì)和家庭

幼兒教師的自主發(fā)展必將花掉大量的空余時(shí)間，對(duì)家庭的關(guān)注將會(huì)減少，因此幼兒教師的自主發(fā)展需要家庭的支持。同時(shí)幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展需要社會(huì)提供充足的資源、激勵(lì)和認(rèn)同。社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展是否認(rèn)同很大程度上影響了教師是否會(huì)繼續(xù)這種行為。同時(shí)社會(huì)激勵(lì)的影響也是十分巨大的，如果社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)自主發(fā)展進(jìn)行激勵(lì)必將推動(dòng)這種行為的擴(kuò)展。因而社會(huì)和家庭對(duì)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展有重要的影響。

三、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的策略和建議

（一）樹(shù)立幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)

1.樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀

幼兒教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員，首先應(yīng)具備熱愛(ài)本職工作的意向。只有對(duì)所從事的職業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)，才能以滿腔的熱情主動(dòng)投入工作中去，從而提高工作效率。正確的職業(yè)價(jià)值觀是指引教育工作者前進(jìn)的明燈，在此基礎(chǔ)上，教師才能感到所背負(fù)的教育責(zé)任，從而在工作崗位中勤勤懇懇，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，正確職業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)幼兒教師今后職業(yè)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的水平在很大程度上取決于價(jià)值觀的確立。

2.制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃

一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以貫穿幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃也可以說(shuō)是幼兒教師在自己工作崗位上自覺(jué)、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。為使每一階段的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，幼兒教師需要在自己的工作崗位中不斷付出努力。幼兒教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與路徑。

（二）維護(hù)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的權(quán)利

1.維護(hù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)

教師專業(yè)自主權(quán)是幼兒教師順利完成教學(xué)工作的保障。幼兒教師只有享有專業(yè)自主權(quán)，才能獲得自由自在進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造的空間，從而得到人格的舒展，迸發(fā)出教育激情，更好地完成教書(shū)育人的艱巨任務(wù)。

2.促使幼兒教師具備個(gè)人發(fā)展的權(quán)利

教育權(quán)威應(yīng)充分重視幼兒教師個(gè)人發(fā)展的權(quán)利、教育行政管理部門積極給予幼兒教師個(gè)人發(fā)展的權(quán)利、幼兒教師自己努力維護(hù)自身專業(yè)自主發(fā)展的權(quán)利。這樣幼兒教師就能真正成為自身專業(yè)成長(zhǎng)的主人，在輕松的氛圍中大膽創(chuàng)新。

（三）幼兒教師應(yīng)樹(shù)立適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下”。幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，制定的奮斗目標(biāo)要適當(dāng)高一點(diǎn)，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。作為幼兒教師，一定要給自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，并以此作為幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的環(huán)境

1.建設(shè)和諧的工作環(huán)境

幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展既是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，也是人與人協(xié)作對(duì)話的結(jié)果。和諧的人際關(guān)系使幼兒教師能更加把精力放在提升自身的專業(yè)發(fā)展上。同時(shí)和諧的人際交往也可以使幼兒教師在互幫互學(xué)中提高自己的專業(yè)自主發(fā)展能力，有利于自主發(fā)展的順利進(jìn)行。再者，平等、民主的工作環(huán)境使幼兒教師在教育工作中擁有較大的專業(yè)自主權(quán)，從而減少幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的阻力。

2.完善資源配置

為使幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展能有效展開(kāi)，要保證幼兒教師有科學(xué)研究的物質(zhì)設(shè)備、自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、充足的圖書(shū)資源等，要提供給幼兒教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)研究的充裕的發(fā)展資金，從而有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展。

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◎編輯 張 慧