淺談信息技術(shù)在初中語文教學中的應用

李志仁

摘 要：當前初中語文教學工作正處于轉(zhuǎn)型階段，為加快轉(zhuǎn)型速度，打造高效語文課堂，巧妙運用信息技術(shù)具有迫切性和重要性。與此同時，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才、迎合社會發(fā)展需要的基本表現(xiàn)，最終能夠深化語文教學改革。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);高效課堂

隨著課程改革的進行，信息技術(shù)在日常教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經(jīng)步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，信息技術(shù)在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。信息技術(shù)在語文教學中的應用就是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術(shù)教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學習語文課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負擔，高質(zhì)量”的教學目的。

一、初中語文高效課堂運用信息技術(shù)的意義

（一）有利于創(chuàng)新教學方法

初中語文教學工作開展時，高效運用信息技術(shù)，以此取締傳統(tǒng)教學方法，借助多媒體設備完成教學任務。教師運用PPT、視頻、音頻等功能傳遞教學內(nèi)容，以此集中初中生注意力，并且初中生能夠積極配合教學工作，主動接受多媒體教學模式，最終能夠完成高效課堂打造目標。

（二）有利于豐富教學內(nèi)容

語文課本資源相對固定，信息技術(shù)運用后，能夠適當引用課外資源，并為資源整合提供可靠支持，以此豐富教學內(nèi)容、拓展初中生知識儲備能力。此外，語文教師還能借助信息技術(shù)進行遠程教育模式教學，進而打破語文教學的時間、空間限制，真正實現(xiàn)延伸教育目的。

（三）有利于營造課堂氛圍

初中生對多媒體教學具有濃厚的興趣，教師在了解多媒體功能的基礎上，根據(jù)語文教材規(guī)定以及學生學習需求，巧妙運用多媒體設備。例如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，教師在課堂中放映羅布泊先后變化的視頻，以此豐富初中生觀看體驗，并加深初中生學習印象。待學生學習熱情調(diào)動后，語文教師全面講解課文，并引導學生意識到環(huán)境保護、資源節(jié)約的重要性。

二、借助信息技術(shù)打造初中語文高效課堂的策略

（一）課前應用信息技術(shù)

語文教學工作開展前，教師應做好充分的課前準備，利用信息技術(shù)精心制作課件，并搜集相關(guān)資料，確保教學工作順利進行。例如，講解《孟子二章》內(nèi)容時，教師在網(wǎng)上搜集有關(guān)孟子的資料，如生平、功績、影響、作品等，并以小故事———《孟母三遷》、《一曝十寒》的形式進行作者介紹。同時，通過對比孟子、孔子等思想家，以此豐富資料文化內(nèi)涵，滿足初中生知識學習需要。教師課前將通假字、詞性活用、特殊句式等知識點詳細歸類，之后下發(fā)講義，引導學生課前自學，并用彩色筆標記不懂之處，這既能調(diào)動學生學習的能動性，又能打造高效語文課堂。

（二）課中應用信息技術(shù)

初中語文部分內(nèi)容較抽象，這在一定程度上會增加學生理解難度，為了提高語文教學效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用是極為必要的，這對高效課堂打造有重要意義。例如，講解《三峽》課文時，為了順利完成課文背誦目的，教師應引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上完成背誦任務，基于此，教師借助信息技術(shù)營造學習情境，動態(tài)顯示文字內(nèi)容的同時，播放三峽視頻，促使學生產(chǎn)生身臨其境之感，同時，課件中穿插注釋及鏈接，以此加強理解，全面消化課文內(nèi)容。又如，講解《沁園春？雪》課文時，教師從課文創(chuàng)作背景著手，通過播放抗戰(zhàn)視頻、國共合作影片使學生了解作者創(chuàng)作目的，從而使學生在學習的過程中引起情感共鳴，加深學習印象，提高課堂效率。

（三）課后應用信息技術(shù)

信息技術(shù)發(fā)展的過程中，遠程教育手段隨之出現(xiàn)，這為網(wǎng)絡課堂形成提供了條件。網(wǎng)絡課堂由多個板塊和專題組成，初中生能夠根據(jù)興趣愛好和學習情況選擇閱讀板塊、寫作板塊、字詞板塊等。如果學生遇到學習問題，那么學生能夠在線請教同學或者教師，這對生生關(guān)系增進、師生距離拉近有促進作用。與此同時，網(wǎng)絡課堂為師生提供專題討論區(qū)和閱讀感悟區(qū)，全方面滿足初中生學習需要。此外，信息技術(shù)載體作用及時發(fā)揮，這為遠程教育平臺構(gòu)建提供了可靠支持，無論是教師，還是學生，都能隨時獲取優(yōu)質(zhì)資源，以此豐富教學內(nèi)容，對打造高效語文課堂具有良好的效果。例如，語文教師課后通過微視頻教學的方式布置作業(yè)，并實施小組合作學習模式和自主學習模式，以此培養(yǎng)初中生合作意識和自主學習能力，最終能為語文學習起到基礎鋪墊作用，這對初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有促進作用。

綜上所述，新課程改革理念滲透的過程中，初中語文教學方式隨之創(chuàng)新，這對高效課堂打造有促進作用，同時，這為信息技術(shù)應用提供了機會。探索信息技術(shù)與語文教學工作融合發(fā)展的措施，有利于優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量，同時，還能全面提升初中生語文素養(yǎng)。本文在意義介紹的基礎上，提出信息技術(shù)運用的有效建議，希望能為初中語文教師提供借鑒。