淺談五年制專科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策探究

楊宏仙

摘 要：五年制大專即初中起點大專教育。就讀五年制大專的學(xué)生大多數(shù)為高中落榜的初中畢業(yè)生。筆者英語教學(xué)近十年，但教學(xué)效果不明顯，成績不突出。對此，筆者就五年制專科班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出有效對策。

關(guān)鍵詞：五年制?？瓢鄬W(xué)生;英語學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對策

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

五年制大專班學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)極為被動。部分同學(xué)對英語課程有抵觸情緒，具體表現(xiàn)為：畏學(xué)，厭學(xué)。大多數(shù)同學(xué)入學(xué)時有要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的打算和決心，但開學(xué)不久就放棄了。他們認(rèn)為英語太難，再努力也是徒勞。筆者對2015級、2016級和2017級所授課的五年制大專班級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生放棄學(xué)英語是因為英語太難，英語單詞總是記不住，今天記住了，明天又忘記了;單詞不會讀、語法搞不懂、句子看不懂、課文理解不了等等。

二、現(xiàn)狀分析

學(xué)生對英語課程有抵觸情緒，甚至有畏學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)狀，經(jīng)分析有以下原因：1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;部分同學(xué)就讀五年制大專是因未能考上高中，沒有別的選擇，只能退而求其次;還有部分同學(xué)就讀于五年制大專班是被父母逼的，他們自己本身不愿讀書，所以他們來學(xué)校讀書僅僅是為了應(yīng)付父母，虛度青春。2）初中基礎(chǔ)沒打好;具體表現(xiàn)為：48個國際音標(biāo)不會讀以及沒有掌握單詞的發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧;英語單詞詞匯量有限，部分學(xué)生詞匯量不到50個;缺乏基本的語法知識，時態(tài)搞不清，五大基本句型概念全無;3）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，上課不會記筆記，不善于思考問題，課前不預(yù)習(xí)，課后也不及時復(fù)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常有抄襲現(xiàn)象;

三、有效對策

（一）加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀

五年制大專班的大多數(shù)同學(xué)是因未能考上高中，所以他們自卑，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。作為一名教師，不僅要給學(xué)生傳授知識，還應(yīng)該要注重對學(xué)生的思想教育。例如，在課間、課后教師可以試著與同學(xué)多交流，設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心理，了解學(xué)生所想、所需。同時，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和在意。對于那些自卑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要設(shè)法鼓勵他們，讓他們明白“態(tài)度決定一切，只要自己盡力，不留下遺憾就行了?！?/p>

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新的課程改革，教師不能僅憑自己扎實的專業(yè)知識進(jìn)行“滿堂灌”式的傳統(tǒng)授課。要設(shè)法把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到課堂，充分發(fā)揮他們的積極性。例如40分鐘的一堂課，教師可以先布置任務(wù)，讓同學(xué)明確目標(biāo)。然后讓同學(xué)以小組的形式進(jìn)行討論，讓每位同學(xué)都扮演一定的角色。最后再由教師歸納總結(jié)。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以避免教師上演“獨(dú)角戲”的尷尬。

（三）豐富課堂內(nèi)容，避免課堂枯燥、乏味

英語是一門外國語言，學(xué)習(xí)過程有一定的難度。教師不能照本宣科，一味重語法而忽視語言的基本功能——交際功能。如果教師只注重講解，學(xué)生就會覺得枯燥、乏味，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)。相反，教師可以試著把單純的英語課拓展成視聽課———讓同學(xué)觀看經(jīng)典的英文影片。當(dāng)然教師要布置一定的任務(wù)，讓同學(xué)們通過觀看影片，完成教師所布置的任務(wù)。例如，教師可以根據(jù)影片的情節(jié)，提出一些問題供同學(xué)們思考和回答;也可以讓同學(xué)寫一篇英文觀后感等;口語課——讓同學(xué)自導(dǎo)自演英語短劇或英語演講等;英美文學(xué)鑒賞課———讓同學(xué)欣賞一些英文名著。最好是中英文對照，便于同學(xué)理解。通過以上方式，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生覺得每一堂英語課都有新鮮感。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查，90%學(xué)習(xí)英語困難者，他們最大的問題就是記憶單詞。針對此類學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。建議他們不要死記硬背，要學(xué)會使用聯(lián)想記憶法：即看到這個單詞要能夠聯(lián)想起與它音、形、性相關(guān)聯(lián)的單詞;掌握單詞發(fā)音規(guī)則和構(gòu)詞法。大多數(shù)的英語單詞是符合發(fā)音規(guī)則的，要教學(xué)生通過讀音來拼寫單詞。同時，英語單詞來源大致可分為五種：1）基本詞（base）、2）合成詞（combining words）、3）縮略詞（shortening words）、4）拼綴詞（blending words）、5）轉(zhuǎn)類詞（shifting words）。其中基本詞是已經(jīng)不可再分的詞。這些詞雖然在英語詞匯中占少數(shù)，但是出現(xiàn)頻率較高，是非專門記憶不可的。但是對于另外四類詞來說，我們則可以借助構(gòu)詞法的一般知識，在閱讀中撇掉字典，猜測它們的含義。這樣就可以做到事半功倍。

總之，英語對于大多數(shù)五年制大專班的學(xué)生來講，是一門即熟悉又陌生的學(xué)科。他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)極為被動。所以教師任重道遠(yuǎn)，但通過不斷努力和嘗試，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀定有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

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