會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究

摘? 要：企業(yè)的健康平穩(wěn)發(fā)展，離不開財務(wù)會計質(zhì)量的持續(xù)提升，這需要以吸收與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人才為基礎(chǔ)。會計學專業(yè)，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，已成為職業(yè)教育體系的重要學科。與此同時，會計學專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)，依托于良好的實踐教學體系。本文結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，深入地探討分析會計學專業(yè)的實踐教學體系創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人才預期目標。

關(guān)鍵詞：會計學專業(yè);實踐教學體系;創(chuàng)新

理論知識與操作實踐相結(jié)合，能夠達到最為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學效果。然而，在當前會計專業(yè)教學中，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱是最為突出的問題，極大地制約了會計學專業(yè)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。與此同時，對實踐教學的不重視，必然會造成學生“頭重腳輕”的問題。因而，推動會計學專業(yè)的實踐教學體系創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、當前會計學專業(yè)實踐教學存在的問題

理論與實踐教學并行，是會計專業(yè)課堂教學的主要方向。然而，受傳統(tǒng)教學理念以及教學條件的制約，當前會計學專業(yè)仍然停留在理論教學為主的階段，投入到實踐教學的時間相對較少。與此同時，當前會計學專業(yè)實踐教學中仍存在諸多問題：

（一）學生對會計實踐教學認知不足

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)學生已習慣于課堂中老師對理論知識的講解，而對會計專業(yè)的實踐操作認知不足。與此同時，即使教學設(shè)計中安排了一定的實踐操作，學生仍難以意識到實踐操作的教學價值，自然導致學生認為實踐操作屬于形式教學，影響了學生對實踐教學應(yīng)有的認知。

另外，當前會計專業(yè)的考核模式，主要采取理論筆試考試的方式，自然影響了學生對實踐教學的認知，將大部分的學習精力投入到會計專業(yè)理論知識的學習中，影響了會計實踐教學的質(zhì)量與效果。因而，學生對會計專業(yè)實踐教學的認知不足，是制約實踐教學質(zhì)量與效果的重要因素，在后續(xù)教學改革中應(yīng)給予重視。

（二）教學設(shè)計中實踐環(huán)節(jié)時間較少

當前教學設(shè)計中，將大多數(shù)教學時間投入在理論學習環(huán)節(jié)中，留給實踐操作的時間少之又少。一方面，當前會計專業(yè)教學設(shè)計中，課程教學設(shè)計過于復雜，難以滿足不同學生對會計專業(yè)學習的不同學期。然而，會計專業(yè)的學分是相對固定的，當理論類的會計課程占據(jù)了學分的絕大多數(shù)比例時，自然難以保障實踐類課程的學分，無法確保實踐教學的時間投入。另一方面，雖然部分院校已設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，但是所規(guī)劃的實踐教學時間無法達到提升學生會計實踐能力的預期目的。比如，部分院校將會計實踐教學安排在假期，并且要求學生自主尋找會計實踐單位，自然難以確保會計實踐操作的質(zhì)量，也難以提升學生的實踐操作水平。

（三）會計實踐教學模式過于簡單

實踐教學方法的多樣化、教學模式的創(chuàng)新性，都是吸引學生融入到會計專業(yè)實踐教學的重要因素，也是調(diào)動學生融入到實踐教學積極性的關(guān)鍵。然而，當前的會計專業(yè)課堂教學中仍然停留在灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，過于注重理論環(huán)節(jié)的教學，難以實現(xiàn)在實踐教學中調(diào)動學生自主探究會計知識的教學目標。另一方面，當前院校所聘請的老師大多數(shù)屬于終身制老師，大大地降低了其探索實踐教學模式創(chuàng)新的積極性，自然影響了會計實踐教學的有效性。會計實踐教學模式的單一性，必然造成部分學生會選擇逃離課堂，或者抱著應(yīng)付了事的心態(tài)完成各項實踐教學活動，無法在實踐操作中形成良好的師生互動效果。因而，當前會計實踐教學模式過于簡單，也是影響會計實踐教學質(zhì)量的重要因素。

（四）會計實踐教學效果不夠理想

當前國內(nèi)重點院校已意識到實踐教學在會計學科體系建設(shè)中的重要價值，并且在實踐教學模式上有所研究。然而，當前大多數(shù)院校在開展會計實踐教學時難以取得預期的理想效果。比如，開展會計實踐教學所選擇的企業(yè)無論在規(guī)模還是在專業(yè)程度上，都難以滿足院校開展實踐教學的質(zhì)量需求。另外，甚至部分院校仍然停留在理論教學層次，直接忽視了實踐教學的重要性，或者所規(guī)劃的實踐教學局限于會計學本身，影響了會計實踐教學的深度，自然難以取得理想的會計實踐教學效果。

二、會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新對策

（一）完善在會計學專業(yè)實踐教學體系

會計學專業(yè)實踐教學體系不夠完善，是造成學校會計實踐教學時間不充足、實踐操作難以達到預期效果的關(guān)鍵原因。因而，在推動會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新時，首先應(yīng)注重會計學專業(yè)實踐教學體系的不斷完善。

在會計專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新建設(shè)中，通過實踐教學體系的持續(xù)完善，更有效地指導學生所參與的各項實踐活動。比如，在開展《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等理論課程時，可以考慮同時開設(shè)包括《財務(wù)管理》、《會計電算化》等實踐性較強的學科課程，促使學生在實踐操作學習中更扎實地掌握會計理論知識，為未來參與到會計崗位中打下夯實的理論與實踐基礎(chǔ)。與此同時，在完善會計專業(yè)實踐體系時，應(yīng)重點開展較強綜合性的實踐操作活動，從而促使學生更為全面、更為深入地完成各項實踐活動，切實提升學生應(yīng)用會計理論知識的專業(yè)水平，滿足未來會計崗位對學生實踐操作技能的要求。

（二）推動會計學專業(yè)實踐教學方法創(chuàng)新

多樣化的實踐教學方法，方能吸引更多的學生融入到實踐教學活動中，從而推動實踐教學體系的創(chuàng)新。在會計專業(yè)實踐教學中，老師應(yīng)突出以學生為本的教學理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，真正達到推動實踐教學方法創(chuàng)新的預期目標。

與此同時，在推動會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新時，老師應(yīng)注重對學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)與提升，從而引導學生在實踐操作活動中進行深入地分析與思考，從而培養(yǎng)學生在遇到實踐問題獨立思考問題的能力。另外，在實踐教學中，應(yīng)注重教學方法的多樣化，深入應(yīng)用包括項目教學法、情境教學法、案例教學法等多樣化的教學方法，從而達到推動實踐教學體系創(chuàng)新的預期目標。

因而，推動教學方法的持續(xù)創(chuàng)新與變革，已成為會計學專業(yè)教學體系創(chuàng)新最為重要的渠道與方式。

（三）加大雙師型專業(yè)教師團隊建設(shè)力度

師資力量，是推動會計專業(yè)實踐教學活動積極開展的關(guān)鍵因素。推動雙師型專業(yè)教師團隊的建設(shè)與發(fā)展，已成為推動會計專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的重要方式。

一方面，要加大對優(yōu)秀教師隊伍的引進，從而切實壯大會計實踐教學師資團隊。比如，可以考慮從企業(yè)或者會計事務(wù)所中聘請優(yōu)秀的專業(yè)人才，改變當前師資團隊中實踐教學經(jīng)驗較為薄弱的突出問題，切實改善實踐教學質(zhì)量。另一方面，應(yīng)鼓勵院校的會計專業(yè)任課老師利用假期參與到企業(yè)的會計管理活動中，從而提升老師的實踐經(jīng)驗，從而切實為學生提供有針對性的實踐教學指導。與此同時，應(yīng)鼓勵學校的任課老師積極完成會計師等專業(yè)證書考試工作，促使其在認證備考中完善自身的會計實踐知識體系，不斷地更新自身的會計專業(yè)知識，為會計實踐活動的指導提供充實的理論知識依據(jù)。另外，為了更有效地開展實踐教學，老師應(yīng)通過多種方式將自己打造為優(yōu)秀的雙師型老師，真正推動會計學專業(yè)的實踐教學體系創(chuàng)新。

（四）重視校外實訓基地拓展

會計專業(yè)，屬于實踐性及應(yīng)用性較強的專業(yè)性學科，這必然要求學校在開展會計專業(yè)建設(shè)中不僅僅應(yīng)突出校內(nèi)實訓基地建設(shè)的重要性，還應(yīng)該利用一切資源推動校外實訓基地的建設(shè)工作，從而滿足學生對校內(nèi)、校外實踐操作的教學需求。

在開展會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)時，應(yīng)加大力度推動校內(nèi)實訓設(shè)備的更新工作，從而滿足校內(nèi)實訓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的預期目標，從而滿足會計專業(yè)的實訓操作需求。與此同時，應(yīng)將校內(nèi)實訓與校外實訓緊密地結(jié)合起來，從而營造出更為穩(wěn)定、更為積極的實訓合作模式。比如，對于部分院校，可以考慮與稅務(wù)事務(wù)所或者會計事務(wù)所構(gòu)建更為長期的穩(wěn)定合作關(guān)系，從而為學生提供更具實踐價值的實訓單位。與此同時，在實訓體系創(chuàng)新中，應(yīng)引導學生參與到公司的經(jīng)營管理中，從而在經(jīng)營管理中提升學生的實訓操作水平。

因而，在會計專業(yè)實踐教學體系建設(shè)中，推動校外實訓基地的拓展與發(fā)展，能夠為學生的實訓學習提供有效的渠道。

結(jié)束語：

會計專業(yè)是應(yīng)用性非常強的一門學科，會計在企業(yè)的經(jīng)營管理中也是一項十分重要的工作。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計工作更是顯得尤為重要。而這時，會計專業(yè)實踐教學的作用也得到了體現(xiàn)。理論知識與實踐操作相結(jié)合，是提升會計專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵渠道。然而，受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前實踐教學難以取得預期的效果。當前會計學專業(yè)實踐教學存在學生對會計實踐認知不足、會計實踐教學時間較少、會計實踐教學模式過于簡單以及會計實踐教學效果不夠理想等多方面的問題。因而，在實際教學中，應(yīng)該從多個方面推動實踐教學體系的創(chuàng)新。

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作者簡介：

易玉玨（1982.12-），女，漢族，湖南瀏陽人，研究生，副教授;研究方向：會計教學。