在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)之我見

景選順

摘 要：義務(wù)教育階段的語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，語文素養(yǎng)的提高直接影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響到學(xué)生的一生發(fā)展。因此，我們語文教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，推行素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，不斷提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng);方法探究

教育如何實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”我們每一個(gè)教學(xué)工作者都必須面對(duì)的問題，要解決這個(gè)問題，必須把素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的首要目的，教師要擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主要特征的“應(yīng)試教育”，推行素質(zhì)教育，變應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)至上、精英教育為素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全體學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)談些淺見。

一、以理誘導(dǎo)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)

“德育為首，五育并舉”是我國(guó)的教育方針，德育教育不管是《品德》課的任務(wù)，而應(yīng)該滲透到各級(jí)各類學(xué)校的各科教學(xué)中。讓學(xué)生“明理”是品德教育的基本內(nèi)容之一。教師在教學(xué)前，首先要備好課，備課除了備教材、備教法，還要備學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)方法，因材施教。例如，我在教古詩(shī)《鋤禾》一課時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉吚速M(fèi)糧食的現(xiàn)象，有的學(xué)生自然談到了自己班上的學(xué)生浪費(fèi)學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐的問題：有的學(xué)生拿營(yíng)養(yǎng)餐配發(fā)的雞蛋亂丟，甚至用作學(xué)生玩耍的用具，很多學(xué)生的抽屜里對(duì)面了積累的營(yíng)養(yǎng)餐，發(fā)霉變味，嫌棄營(yíng)養(yǎng)餐......學(xué)生講到這里，我告訴學(xué)生，營(yíng)養(yǎng)餐是國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助食品，很多貧困地區(qū)的人們吃不上這樣好的營(yíng)養(yǎng)餐，享受不了國(guó)家的補(bǔ)助，這些營(yíng)養(yǎng)餐是我們的父輩們多少血汗換來的，如果我們浪費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐，就等于不尊重我們的父母，不熱愛我們的勞動(dòng)人民，不理解祖國(guó)對(duì)我們的關(guān)懷，這樣我們的思想已經(jīng)出現(xiàn)了問題。生活中不丟粒糧食、一粒米是不可能的，但有了愛惜糧食的思想觀念，盡量少丟或不丟是可以做到的。經(jīng)過這樣深入淺出的動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生深受教育，提高了思想覺悟，認(rèn)識(shí)了自己浪費(fèi)糧食的錯(cuò)誤行為，決心做愛惜糧食的好公民，從而提高了道德素養(yǎng)。

二、環(huán)境創(chuàng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的素質(zhì)

在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：好學(xué)生一群，差學(xué)生一幫。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生本能地認(rèn)為他們是一個(gè)層次的，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生自以為不是受老師批評(píng)就是遭好學(xué)生的白眼，只有“咱哥們”在起才有“共同語言”。于是，一個(gè)班形成兩種傾向，學(xué)習(xí)好的學(xué)生互相促進(jìn)，你追我趕，成績(jī)?cè)絹碓胶?。相反，差學(xué)生自暴自棄，一個(gè)勁走下坡路，因此，同學(xué)的言行對(duì)這一段時(shí)期，甚至對(duì)今后一生都會(huì)產(chǎn)生及為深遠(yuǎn)的影響。作為成長(zhǎng)者本人應(yīng)該在師長(zhǎng)的正確教導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)到：世上無難事，只要肯攀登。而我們作為一個(gè)師長(zhǎng)更應(yīng)該積極地給他們創(chuàng)導(dǎo)一個(gè)健全的良好的生長(zhǎng)環(huán)境。教育學(xué)生互幫互學(xué)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)友愛，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，全面發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的素質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)，是家中的“小太陽”“小皇帝”，家長(zhǎng)的掌上明珠，自小就躺在家里為其設(shè)置的溫床上悠然樂哉，缺乏獨(dú)立意識(shí)，依附性、依賴性很強(qiáng)，受不得半點(diǎn)委屈，經(jīng)不住半點(diǎn)挫折，不懂得用心學(xué)習(xí)，不知道努力上進(jìn)。身為一名班主任老師，應(yīng)該告訴他們，父母不能跟自己一輩子，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，因此我們應(yīng)當(dāng)在人生最美好最幸福的學(xué)生時(shí)代，多學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，形成正確的人生觀和世界觀，將來做一名對(duì)社會(huì)有用的公民。

為了培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的素質(zhì)，教師在傳授知識(shí)、設(shè)計(jì)作業(yè)及班級(jí)管理中有意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)好強(qiáng)意識(shí)，教師要在學(xué)生的一舉一動(dòng)中，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)給予肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，獲得成功的愉悅和快感。長(zhǎng)此以往，就能讓學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)強(qiáng)好勝，積極向上的好品質(zhì)。

四、情境向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

縱觀小學(xué)語文各冊(cè)課文，不難看出這一學(xué)科具有很多思想教育的相關(guān)的教材內(nèi)容，比如語文教材中的祖國(guó)風(fēng)光、人物故事、歷史斗爭(zhēng)、科技強(qiáng)國(guó)等教材內(nèi)容，這些作品中的情與境不僅僅是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好典范，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的好向?qū)?。我在教學(xué)過程中針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，充分利用這些作品的情與境熏陶學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)之目的。比如，我們二年級(jí)班有一個(gè)學(xué)生叫穆青，今年才歲，他爹因病死了，他媽是一個(gè)四川人，丈夫死后，跑了，家中僅有惟一的年過7旬疾病纏身行動(dòng)不便的奶奶，給這個(gè)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)造成了一個(gè)非常難堪的家庭環(huán)境。針對(duì)這種情況，我在傳授知識(shí)時(shí)有意用英雄模范人物的事跡引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生，使得這個(gè)學(xué)生受到很大啟迪和鼓舞，從而培養(yǎng)了他自立自強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)，他來學(xué)校努力學(xué)習(xí)，已成為我們班的優(yōu)秀學(xué)生，回到家里，不得不承擔(dān)起大人的事，春種、秋收、擔(dān)水及家務(wù)活，樣樣都得他去干。

五、通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)

課外作業(yè)是語文教學(xué)知識(shí)的有效補(bǔ)充、鞏固途徑，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋，布置層次不同的作業(yè)，體現(xiàn)因材施教、面向全體。同時(shí)作業(yè)的安排要具有開放性，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，尤其是在布置作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)而有序，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生的智能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過做作業(yè)，展現(xiàn)思維，開發(fā)智力，提高能力。

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