淺談人文素質(zhì)教育背景下大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革

鄒雪

摘 要：最近幾年，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，我國的漢語教學(xué)也走上了快速發(fā)展的道路。不但在教學(xué)實踐方面逐漸提升，還在學(xué)術(shù)研究方面出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的成果，新穎有效的教學(xué)也越來越多。雖然如此，也很多地方需要去提高和進步。同時，在人文素質(zhì)教育下進行漢語教學(xué)的改革中，加強對漢語學(xué)習(xí)者的正確指導(dǎo)，這樣不僅能夠提高大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化認(rèn)識，而且能夠增加學(xué)生們的求知欲。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)人文素質(zhì)

在文革結(jié)束后恢復(fù)高考制度這一時期，我國的高等院校教育大規(guī)模地出現(xiàn)。這段時間，現(xiàn)代漢語教學(xué)帶來了更多的發(fā)展的機會。漢語教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代教育發(fā)展步伐一致，不斷推動現(xiàn)代漢語教學(xué)改革，探索出更加科學(xué)合理的漢語教學(xué)。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中融入一些人文素質(zhì)理念，不僅提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得更多的漢語知識。

一、大學(xué)現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代漢語目前還采用一般的講授法進行教學(xué)，是教師運用口頭教學(xué)的一種方式。學(xué)生只是作為教師的聽眾，獲得知識。老師以傳授知識為主，是課堂傳授的主體。講授法的優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由淺到深，學(xué)生可以在極短時間內(nèi)獲得大量的知識。但是該方法也有很多缺點，老師不能照顧學(xué)生之間的個體差異，被講授者很被動。講授法致命的缺陷是，接收該學(xué)習(xí)形式的學(xué)生，可能會慢慢滋生惰性，容易對講授者產(chǎn)生依賴，學(xué)習(xí)過程中主客體的位置被無形的顛倒。但如果把它作為一門課程唯一的教學(xué)方法，則肯定顯得單調(diào)枯燥，有很大的局限性。在教學(xué)中，學(xué)生的積極性不夠高，基本沒有主動發(fā)言，一般是老師對學(xué)生進行點名。由于學(xué)生個體的差異，老師不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生知識的掌握程度。

二、認(rèn)為素質(zhì)教育背景下大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)的改革途徑

（一）對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位很重要，所以現(xiàn)代漢語教學(xué)的成功與一本好的教材有重要的關(guān)系。針對性和時代性是評價教材優(yōu)良的關(guān)鍵。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代漢語教學(xué)的根本。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要對這兩點特別注意。不僅如此，還要對當(dāng)前教材進行必要的處理，也就是“刪”“增”“改”，這三個方面。

（1）刪。將教學(xué)內(nèi)容中實用性不強或和別的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)的內(nèi)容進行刪除。刪除的內(nèi)容，主要依據(jù)高等學(xué)校對每個學(xué)生的實際需要和學(xué)生的培養(yǎng)方案。

（2）增。主要依據(jù)學(xué)生的實際需要，聯(lián)系當(dāng)前學(xué)科的時代性和針對性，并在教學(xué)時間充足的情況下，根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行增加?！霸觥钡哪康氖菫榱颂岣邔W(xué)生分析社會語言現(xiàn)象的能力，增強學(xué)生的知識。

（3）改?？陀^地說，我們的知識水平有限，對當(dāng)前現(xiàn)代漢語學(xué)科的發(fā)展了解還不夠。改，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要有可靠的根據(jù)才能夠修改。如果教材中的的某些表述不夠規(guī)范時或落后于當(dāng)前語言研究時就可以適當(dāng)修改。如果在我們自己的了解范圍，看到了某些結(jié)論不夠嚴(yán)謹(jǐn)或已經(jīng)不滿足當(dāng)前語言發(fā)展時，我們應(yīng)該馬山更新修改。

（二）教學(xué)方法革新

現(xiàn)代漢語涉及面很廣，包括語言學(xué)中語音、詞匯、文字、語法、修辭、寫作等等，具有很強實踐性和應(yīng)用性，緊密與實際相關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)課程。一些高等院校中文系面向社會開設(shè)的現(xiàn)代漢語課程，提高了學(xué)生的語言能力，深入的學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)理論，讓人們社會盡可能多的人具有較高的語言修養(yǎng)。在教學(xué)過程中我們主要遵循如下幾個原則：

（1）淡化理論色彩，加強基礎(chǔ)和實用性。教師授課的基本原則是學(xué)生學(xué)到的東西要有明顯的用途。老師講課的內(nèi)容要適量，應(yīng)該清楚哪些知識必須講，哪些東西可以舍棄。千萬不要去過分的追求知識的完整性，不分輕重將教學(xué)內(nèi)容的所有東西全部教給學(xué)生，這樣的話，恐怕會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能適得其反，并不會有理想的結(jié)果。其基本指導(dǎo)思想就是學(xué)以致用，學(xué)以夠用，學(xué)以管用。所以，在授課時要加強基礎(chǔ)和實用性，淡化理論色彩，化繁為簡，把一些重要的難懂理論用容易理解的話語給學(xué)生講解，方便他們理解。

（2）增強語言實踐訓(xùn)練。現(xiàn)代漢語是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以要想學(xué)好光靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加強大量實踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)語音章節(jié)的時候，多讓學(xué)生進行發(fā)音訓(xùn)練，并且將其錄制下來，開展語音模擬測試，方便學(xué)生分析自己發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差別，找出不同，逐漸提高普通話水平。

（3）與社會語言運用實際相聯(lián)系。現(xiàn)如今，社會語言運用與現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)教學(xué)不可分開。對于社會上各種各樣的語言現(xiàn)象，我們不去關(guān)注、不聞不問，只是從課本上面獲取語言知識話，那么現(xiàn)代漢語教學(xué)就從根本上失去了其存在價值。因為引導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會觀察社會語言是現(xiàn)代漢語教學(xué)的一個重要目標(biāo)?，F(xiàn)代漢語不僅離不開基礎(chǔ)教學(xué)，還離不開社會語言運用。因為只有這樣才能訓(xùn)練學(xué)生對語言現(xiàn)象的敏感度，使學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）教學(xué)手段革新

“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板講到底”，我們不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手有歷史功績，一直流傳至今仍然有著重要的地位。目前在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)上主要還是傳統(tǒng)教學(xué)手段。但是隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)都在進步，我們進入了新時代。各行各業(yè)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等院校將現(xiàn)代化技術(shù)運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。教學(xué)手段革新，需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對目前的教學(xué)手段進行變革。

三、結(jié)論

綜上所述，高等教育已經(jīng)將現(xiàn)代漢語作為一門重要課程，它是我國語言文化代表。在人文素質(zhì)教育背景下實施現(xiàn)代漢語教學(xué)改革具有非常重要的教育意義。其改革路線包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格等革新。

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