“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寄宿制高中家校交流策略研究

【內(nèi)容摘要】家長和學(xué)校共同的目標(biāo)都是育人，寄宿制高中學(xué)生長期在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，家庭教育嚴(yán)重缺失。傳統(tǒng)家校交流方式難以順應(yīng)時代新要求。及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策是本研究的第一任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生家庭和寄宿制學(xué)校之間實時、實地的交流成為可能。建立家校微信群、QQ群;建立班級博客等互聯(lián)網(wǎng)線上交流策略是目前家校交流形勢所趨。而不同于線下交流的是，由于線上交流不受時間、地點、空間、人數(shù)等因素的限制，內(nèi)容形式豐富多樣，除了線上平臺的搭建，線上平臺的管理在有效的家校溝通以及教育合力的生成上起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 寄宿制高中 家校交流 策略 線上管理

有一個很有意思的現(xiàn)象是：越臨近期末，網(wǎng)絡(luò)上就會被各種關(guān)于學(xué)生家長和老師的漫畫刷屏，總結(jié)起來，無非就是老師從開學(xué)的精神抖擻到期末的疲憊不堪;家長和孩子從放假初的相親相愛迅速演變?yōu)椤跋嗫磧蓞挕?。顯然，這種情況在寄宿制學(xué)校尤為突出。那么，如何在寄宿制學(xué)校中，利用當(dāng)前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境實現(xiàn)對學(xué)生個體的家校共育并使兩者合力最大化，是教育工作者尤其是身在教學(xué)一線的班主任們需要迫切解決的問題。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)微艱苦的工程”。筆者所在的學(xué)校是一所全封閉寄宿制獨立高中，地處甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)，而百分之八十左右的學(xué)生生源來自于甘肅省甘南藏族自治州，由于地理位置所限，學(xué)生除了寒暑假其余時間均在學(xué)校度過。在這樣的寄宿制高中，僅憑家長會、家長臨時造訪、教師家訪等傳統(tǒng)方式的家校交流活動，根本不足以形成家校之間及時有效的溝通，進(jìn)而影響甚至遏制了對學(xué)生個體的健康全面發(fā)展。綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，如何通過各種媒介促成信息傳遞、思想交流，使學(xué)校和家庭之間相互了解、溝通、合作，進(jìn)而達(dá)成共同的教育目標(biāo)，是本研究需要解決的重要內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寄宿制高中家校交流策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念最早在2012年11月第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會出現(xiàn)，指的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系：“+”是指傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)。通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生家庭和寄宿制學(xué)校之間的交流不再受距離的限制，家校之間實時、實地的交流成為可能。建立家校微信群、QQ群;建立班級博客等互聯(lián)網(wǎng)線上交流策略是目前家校交流形勢所趨。

1.通過創(chuàng)建班級微信群、QQ群實現(xiàn)家校零距離溝通

當(dāng)前社會處在一個通訊工具及其普遍的時代，即使在非常偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，也幾乎家家戶戶都有手機(jī)。微信、QQ等社交工具交流成本低，使用便捷，是當(dāng)今盛行的社交工具。筆者在學(xué)生入學(xué)報到時調(diào)查，絕大多數(shù)家長在平時的生活中都會熟練使用微信或QQ等社交軟件，這使得建立班級線上交流群成為可能。在班級交流群里，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校生活、學(xué)校表現(xiàn)反饋給家長，家長可以第一時間了解孩子的動態(tài)，及時跟老師交流，家校配合，齊心協(xié)力實現(xiàn)對孩子更好的教育。同時，在家校交流群里，老師可以公布學(xué)校的各種事務(wù)，拉近學(xué)校、在校學(xué)生和家長的距離。另外，老師可以跟家長就學(xué)生的教育集思廣益，跟家長隨時隨地互動，并且老師在假期可以用群公告的方式和家長共享家庭作業(yè)等信息，以便家長在家督促學(xué)生完成家庭作業(yè)等相關(guān)任務(wù)。

2.創(chuàng)建班級博客

不同于QQ群和微信群，班級博客可以上傳學(xué)生作品，學(xué)生活動視頻，以及學(xué)生社會實踐報告，旅游見聞，心得體會等等。教師不僅隨時向家長傳遞正確的教育觀，而且還可以不定期公布學(xué)生在校的成績，學(xué)生在某方面取得的進(jìn)步、獲得的各種獎勵等等，充分利用榜樣作用，激發(fā)家長參與孩子教育的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供良好的教育環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寄宿制高中家校線上交流管理研究

不同于線下交流，線上交流不受時間、地點、空間、人數(shù)等因素的限制，內(nèi)容形式豐富多樣，除了線上平臺的搭建，線上平臺的管理在有效的家校溝通以及教育合力的生成上起著至關(guān)重要的作用。無規(guī)矩不成方圓，一則為了更好的管理班級群，二則為了使每位群成員具備規(guī)則意識，家校交流群群公約應(yīng)運(yùn)而生，公約擬為 “健康、積極向上的家校溝通交流的環(huán)境”而服務(wù)。公約條款如下：全體群成員實名制，不得邀請非本班學(xué)生家長加入;班級群僅限于家長和老師的溝通交流，所有群成員必須嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息管理規(guī)定，不得發(fā)表與孩子學(xué)習(xí)生活無關(guān)的言論;例如傳播謠言、轉(zhuǎn)發(fā)色情、病毒鏈接、各種投票的網(wǎng)頁等。

此外，線上家校交流群的管理人員除了班主任之外，還可加入代課教師，部分家長。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，寄宿制高中的學(xué)生教育不僅僅局限在家庭或者學(xué)校，學(xué)期內(nèi)或者寒暑假，孩子的教育在任何時候都不應(yīng)該是孤立的片段式的教育。在信息共享、信息對等的基礎(chǔ)上進(jìn)行全員教育，一起認(rèn)識問題、出謀劃策、解決問題，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，成長感悟。作為孩子教育的領(lǐng)跑者，老師和家長絕不能故步自封，更應(yīng)該站在時代前列，跟上時代的發(fā)展跟孩子一起成長。

眾所周知，教育的結(jié)果取決于家校教育影響的一致性。筆者以蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)為研究對象，通過為期三年的實踐研究，深層次挖掘出了目前寄宿制高中家校交流缺陷所在及其原因;借助互聯(lián)網(wǎng)，重建家校交流順暢進(jìn)行的渠道并取得了顯著成效。我們正是通過這樣的方式，一步一步整合家庭和學(xué)校各自的教育優(yōu)勢，優(yōu)化配置資源，營造和諧的育人氛圍，以促成寄宿制高中教育合力可持續(xù)發(fā)展的新格局。

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作者簡介：葉彥萍（1987.10-），女，漢族，甘肅會寧人，碩士學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向中學(xué)英語教育教學(xué).

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）