木棉花開(kāi)

陳俊言

一

陳蛋蛋這輩子才過(guò)了十個(gè)年頭又多一點(diǎn)，多出來(lái)的那一點(diǎn)時(shí)間又全都用在讀書(shū)和寫(xiě)作上，所以他面相沉穩(wěn)，身形老練，時(shí)常學(xué)著保爾柯察金的樣子說(shuō)：“人生最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。”

陳蛋蛋太小了，他背著手望天空的樣子，就像學(xué)校里未長(zhǎng)高的木棉花樹(shù)突然開(kāi)花兒一樣不合常理。每當(dāng)這時(shí)候，那個(gè)將教室當(dāng)臥室的張曉飛總會(huì)聯(lián)合其他死黨，換著花樣地嘲諷陳蛋蛋。他們的目的只有一個(gè)：讓崔雪悅笑話陳蛋蛋，繼而遠(yuǎn)離他。陳蛋蛋快要郁悶死了，他還只是一棵小木棉花樹(shù)啊。

崔雪悅可是年級(jí)里出了名的美女。初中生這個(gè)懵懂年紀(jì)，少年們對(duì)于“美”的憧憬是不可言喻的。從小備受嘉獎(jiǎng)的陳蛋蛋也不例外，這才是令他郁悶的。吳老師和媽媽明明一直教育他：學(xué)習(xí)才是最重要的，為什么自己的“愛(ài)美之心”一直不死呢？而張曉飛，這可是學(xué)校里讓吳老師頭痛的頑皮學(xué)生，對(duì)于張曉飛來(lái)說(shuō)，他就沒(méi)有陳蛋蛋的煩惱，因?yàn)樗拿恳惶於汲錆M歡聲笑語(yǔ)，即便考試拿了零分。好像張曉飛這樣自甘墮落的有點(diǎn)兒“愛(ài)美之心”才是正?，F(xiàn)象。

陳蛋蛋一邊想要在無(wú)涯的學(xué)海中遨游，一邊還想著與“美麗代言人”崔雪悅同學(xué)近距離接觸，這讓他心里矛矛盾盾，無(wú)法排解。不過(guò)，這難不倒聰明的陳蛋蛋。陳蛋蛋把對(duì)語(yǔ)文老師的崇拜放進(jìn)《水調(diào)歌頭》、放進(jìn)《將進(jìn)酒》、放進(jìn)朗誦里，放進(jìn)作文中。他還苦苦“央求”他的媽媽，讓他上吉他培訓(xùn)班。他參悟明白一個(gè)道理：當(dāng)他才藝滿身之刻，也是他個(gè)人魅力大放異彩之時(shí)。到那時(shí)，何愁……哼哼！于是，小小木棉樹(shù)在小宇宙的爆發(fā)中瘋長(zhǎng)。

作文經(jīng)常上刊，吉他九級(jí)的陳蛋蛋的身邊時(shí)常圍繞一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的女同學(xué)。在這一點(diǎn)上，張曉飛無(wú)論怎么樣都無(wú)法詆毀，這也就使得張曉飛在其他方面更猛烈地抨擊陳蛋蛋。他們中間從始至終都燃燒著熊熊烈火。

作為班主任，吳園丁一直夢(mèng)想著自己一手栽培的木棉樹(shù)枝繁葉茂。他一直想著，一直期待著，有那么一天，滿園木棉盛開(kāi)，他就躺樹(shù)下做一個(gè)美美的夢(mèng)?？墒牵窒碌倪@些小東西個(gè)個(gè)不省心：陳蛋蛋品學(xué)兼優(yōu)性子過(guò)剛且最近心事重重;張曉飛不愛(ài)學(xué)習(xí)看似卑劣但本性不壞;崔雪悅成績(jī)優(yōu)異卻像孤獨(dú)的小公主……

吳老師深深地思索著……

二

日子，確切地說(shuō)，是“年頭”，陳蛋蛋接下來(lái)的年頭本該就這么矛盾而自然地過(guò)下去，興許這樣發(fā)展下去，陳蛋蛋會(huì)按照既定地路走下去，成為一名大作家，或者音樂(lè)人.

如果說(shuō)陳蛋蛋除了詩(shī)書(shū)以外需要硬說(shuō)出個(gè)興趣，大概就是在課后仰頭望天空時(shí)，不著痕跡地偷瞄崔雪悅兩眼。

可是他被改變了。

他又被動(dòng)多出來(lái)一個(gè)興趣：民族舞。

一年一度的“木棉杯藝術(shù)節(jié)”來(lái)了，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)至少出三個(gè)節(jié)目，并且每個(gè)節(jié)目所屬類型不能重復(fù)。用張曉飛的話說(shuō)：“藝術(shù)節(jié)就藝術(shù)節(jié)唄，反正都是學(xué)習(xí)好的上臺(tái)。俗話是這么說(shuō)的：天塌下來(lái)個(gè)兒大的頂著?！狈凑?，陳蛋蛋個(gè)兒夠大。

那是讓陳蛋蛋五味雜陳的一天。素來(lái)沉穩(wěn)的吳老師火急火燎闖進(jìn)教室：“陳蛋蛋！崔雪悅！張曉飛！你們仨出來(lái)！”

這可把張曉飛嚇得魂兒都飛了：“不會(huì)是英語(yǔ)老師又告發(fā)我睡覺(jué)了吧？！”陳蛋蛋心里卻甜如蜜糖：“吳老師又要拿我和崔雪悅教育張曉飛？哈哈哈哈！”而崔雪悅一如既往地波瀾不驚。

到了辦公室，吳老師亮出了招牌式地語(yǔ)重心長(zhǎng)：“今兒叫你們過(guò)來(lái)，是藝術(shù)節(jié)要開(kāi)始了，我知道蛋蛋會(huì)彈吉他，雪悅會(huì)民族舞。”

“老……老師？那不是沒(méi)我什么事嗎……”張曉飛低眉順眼地小聲說(shuō)道。“連這你也看出來(lái)了？”陳蛋蛋順勢(shì)補(bǔ)上一刀，氣得張曉飛惡狠狠瞪了他一眼。

“別斗嘴，我交給你們仨一個(gè)艱巨的任務(wù)！”

“我們仨？”陳蛋蛋、張曉飛、崔雪悅異口同聲。

“這次你們仨給我合力組織一下，我考慮了一夜，覺(jué)得咱們班一起跳民族舞是最好的，團(tuán)結(jié)就是力量嘛！”

陳蛋蛋急了，張曉飛也一臉蒙?！斑@不是逼良為娼嗎！”陳蛋蛋瞅一眼張曉飛，沒(méi)敢言語(yǔ)。而張曉飛在這個(gè)節(jié)骨眼上，也顧不得陣線對(duì)立了，急忙說(shuō)：“老師，可是我們沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)??！萬(wàn)一搞砸了怎么辦，老師，您再考慮考慮好嗎？老師，您要是想懲罰我，可以換個(gè)別的招啊，沒(méi)必要連蛋蛋也拉上吧？”

“好了，就這么定了，我要開(kāi)會(huì)了，你們先練著?！闭f(shuō)完，吳老師慢悠悠地走了。留下三個(gè)人，大眼瞪小眼。

放學(xué)了，陳蛋蛋一如既往地從校門(mén)前的木棉樹(shù)下路過(guò)，這次他破天荒地拾了一片葉，裝進(jìn)書(shū)包里，用來(lái)安慰這倒霉的一天。

三

第二天，上架的小鴨子們便開(kāi)始學(xué)習(xí)了。

由于陳蛋蛋此前根本沒(méi)有任何基礎(chǔ)，加上中國(guó)傳統(tǒng)文人的“熏陶”，他的“骨氣”就自然而然地浮現(xiàn)出來(lái)。張曉飛這種毛手毛腳的性格，原本是適合跳舞的，可是“適合”這個(gè)詞，恐怕更該放在街舞上。崔雪悅呢，這位女同學(xué)成績(jī)雖優(yōu)，但不善言辭，她的性格與自身的美麗形成了極大反差，也或許，正是她的性格增添了她的美。

然而事實(shí)證明，中國(guó)文人的骨氣在藝術(shù)節(jié)上不會(huì)被贊揚(yáng)，適合街舞的人不一定適合民族舞，表達(dá)不清晰并不能形成模糊美。

在第一天，三人就不間斷地產(chǎn)生無(wú)差別分歧。好像雞同鴨講話，鵝在那里翻譯。陳蛋蛋認(rèn)為自己明明可以彈吉他，為什么非要從頭學(xué)習(xí)民族舞;張曉飛覺(jué)得民族舞的動(dòng)作太柔弱，顯示不出自己的男子氣概;崔雪悅本來(lái)就不善言辭，又被倆人氣得七竅生煙，整個(gè)人都抑郁了。

于是，在后來(lái)的幾天里，三人似乎在默不作聲的情況下作出了某種協(xié)定。這是一種很詭異的情景：三人占據(jù)各自的位置，互不作聲但又互相對(duì)峙。在無(wú)聊的時(shí)候，陳蛋蛋將三人想像成魏蜀吳，然后沉浸于“我到底做曹操？還是孫權(quán)？劉備？”的環(huán)節(jié);張曉飛也留戀于將自己當(dāng)作俠客，另外兩邊坐著的，一個(gè)是匪徒，一個(gè)是美女，他正在英雄救美;崔雪悅是個(gè)安分的姑娘，她一直在練習(xí)舞蹈。

終于，吳老師過(guò)來(lái)了。當(dāng)他看到這副樣子，就把他們叫出排練室，來(lái)到校園里木棉樹(shù)下坐下來(lái)。吳老師一一盯著他們，每人盯了足足一分鐘，盯得他們直發(fā)毛。終于，吳老師輕輕吐出兩個(gè)字：“合作！”然后，轉(zhuǎn)過(guò)身，又慢悠悠地走了。

高大的木棉樹(shù)下，花開(kāi)得正盛。微風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳，美不勝收。

三人默不作聲。仿佛是因未受到責(zé)罰而不可置信，又似是羞愧難當(dāng)。片刻后，幾人相繼離去，他們?cè)凇氨３殖聊边@個(gè)行為上，竟高度一致。

往后的日子里，木棉樹(shù)下的少年少女們?nèi)匀怀錆M歡聲笑語(yǔ)，教室里的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”一如既往地掛在黑板上方。只是陳蛋蛋的郁悶緣由又多了一個(gè)，張曉飛也丟了魂兒一樣，崔雪悅這個(gè)漂亮而孤傲的小姑娘，眼神里也多了一些偶爾閃爍的光芒。

吳老師這陣子像是消失了，他再?zèng)]有過(guò)問(wèn)民族舞的事。

四

任何事情都是由矛盾組成的，矛盾的過(guò)程可以完美展現(xiàn)任何東西。陳蛋蛋之前的矛盾是單一性的，現(xiàn)在變得復(fù)雜了。木棉樹(shù)在生長(zhǎng)時(shí)也會(huì)面臨各種復(fù)雜矛盾，可正因?yàn)檫@些矛盾，它才是木棉樹(shù)。這是陳蛋蛋后來(lái)在書(shū)上得出的結(jié)論：我們必須解決這個(gè)矛盾！

這個(gè)課間時(shí)光，我們的陳蛋蛋同學(xué)不再仰望天空了。

陳蛋蛋一溜煙跑到正與他人哈哈大笑的張曉飛面前：“張曉飛，你想要讓吳老師繼續(xù)失望下去嗎？”

張曉飛愣了一下，隨即回過(guò)神來(lái)：“陳蛋蛋你什么意思？”

陳蛋蛋面色嚴(yán)肅：“我們是同學(xué)，吳老師已經(jīng)為我們失望一次了?！?/p>

張曉飛眼神飄忽，之后變得沉定：“你說(shuō)怎么做，我聽(tīng)你的。”

崔雪悅聽(tīng)到兩人的只言片語(yǔ)了，一向安靜的小姑娘破天荒地直接起身：“跟我走！” “魏蜀吳三國(guó)竟然提前大一統(tǒng)了？”這是陳蛋蛋此刻唯一的念頭，當(dāng)然，作為大一統(tǒng)的始作俑者，陳蛋蛋內(nèi)心無(wú)比幸福。他們?cè)俅位氐侥莻€(gè)排練室，從被動(dòng)變成主動(dòng)，排練室外的木棉樹(shù)長(zhǎng)得更好看了。

陳蛋蛋開(kāi)始虛心向崔雪悅請(qǐng)教，時(shí)不時(shí)跟張曉飛爭(zhēng)相發(fā)問(wèn)，崔雪悅也不再保持以往的沉默，將二人當(dāng)作自己的小徒弟，毫不吝嗇地授其所學(xué)。當(dāng)然，陳蛋蛋也會(huì)偶爾犯一次從前假裝老練的毛病，但現(xiàn)在已經(jīng)是士別三日了，從前是為了吸引崔雪悅的注意才這么做。而如今，也只是特意為木棉樹(shù)下的三人增添歡聲笑語(yǔ)罷了。

陳蛋蛋后來(lái)認(rèn)為這段日子大概足以載入自己的“史冊(cè)”了。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，陳蛋蛋可是靠著自己的修行來(lái)學(xué)習(xí)民族舞的呢！陳蛋蛋也學(xué)會(huì)了向同伴傾訴，他終于放棄使用“人云亦云”的言語(yǔ)，開(kāi)始向他們表達(dá)自己離異的家庭，跟曾經(jīng)互相敵視的張曉飛講起自己可親、善良的媽媽：那個(gè)只有詩(shī)歌和音樂(lè)中才存在的母親。

而另外重要的是，在藝術(shù)節(jié)之外的變化：張曉飛也不再以調(diào)皮為樂(lè)，崔雪悅也及時(shí)糾正了過(guò)往的孤獨(dú)與傲慢。三人的友誼在吳老師的聯(lián)系下，從建立到發(fā)展。

日子伴著木棉樹(shù)在長(zhǎng)，日子與木棉樹(shù)也有矛盾：日子不會(huì)隨著木棉樹(shù)的生長(zhǎng)而變得更長(zhǎng)，它只會(huì)更短。

五

藝術(shù)節(jié)一轉(zhuǎn)眼就到了，三人一直汗流浹背的練習(xí)得接受成果的檢驗(yàn)了。他們一致認(rèn)同“名次很重要”，因?yàn)樗麄兿胍皩⒐H罪”，他們認(rèn)為自己曾經(jīng)在木棉樹(shù)下讓吳老師失望了。巧了，矛盾又出現(xiàn)了：三人各自的家人一直在說(shuō)“名次不重要”，因他們看得到自己孩子的變化，這是令人欣喜的。而頭頂上高大的木棉樹(shù)，什么也不說(shuō)，它只是默默地盛開(kāi)著，美麗著。

毫無(wú)疑問(wèn)，陳蛋蛋三人成功了，他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)上的表現(xiàn)十分出彩。眾多家長(zhǎng)與同學(xué)完全沒(méi)能分辨出，這幾人竟是半路出家跳出這般從容的民族舞。三個(gè)人手拉著手，蹦著、跳著、歡呼著。

陳蛋蛋他看到自己的媽媽激動(dòng)得站起身猛拍手掌流著淚，他跑下臺(tái)，將“倒霉時(shí)間”里撿的樹(shù)葉放進(jìn)母親手里。抬頭仰望，木棉樹(shù)上開(kāi)滿了火紅的花朵.......

陳蛋蛋他們都沒(méi)有注意到，火紅的木棉樹(shù)也映紅了吳老師的笑容。

【點(diǎn) 評(píng)】

初中是學(xué)生個(gè)性鮮明的階段。本文重點(diǎn)刻畫(huà)了三個(gè)學(xué)生：陳蛋蛋、張曉飛、崔雪悅，他們各有特點(diǎn)，充滿矛盾，水火不相容。吳老師卻把這樣的三人搭成一個(gè)組合，代表班級(jí)來(lái)參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。這真是趕鴨子上架，逼他們上梁山。剛開(kāi)始，三人仍然無(wú)法融合在一起訓(xùn)練，后來(lái)，在吳老師“合作”二字的感召下，在班級(jí)榮譽(yù)面前，在不能再讓吳老師失望的前提下，三人摒棄前嫌，攜手合作，刻苦努力，最終，在藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)十分出彩，取得成功。文中穿插進(jìn)行的木棉的描寫(xiě)，包括標(biāo)題：木棉花開(kāi)，既是文章的環(huán)境背景，也有很好的象征意義，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)和木棉花開(kāi)巧妙地融合在一起。對(duì)于吳老師的描寫(xiě)盡管筆墨不多，卻側(cè)面表現(xiàn)了這位老師精妙的教育藝術(shù)，文尾，“火紅的木棉樹(shù)也映紅了吳老師的笑容”，體現(xiàn)出吳老師的用心良苦和對(duì)學(xué)生教育的運(yùn)籌帷幄。整篇文章無(wú)論是人物刻畫(huà)還是環(huán)境描寫(xiě)以及中心表達(dá)和語(yǔ)言描寫(xiě)，都是十分成功的，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

[作者通聯(lián)：四川攀枝花市第二中學(xué) 九年一班 指導(dǎo)教師：張桂東]