深度學習理論在小學數(shù)學教學中的應用研究

陳燕

摘要：在小學數(shù)學的教育教學中滲透深度學習教育，就要要求教師始終要將學生視為小學數(shù)學，時刻充當一個引路人的身份為學生在數(shù)學課堂學習中存在的問題答疑解惑，讓學生逐漸做到可以獨立自主的將所學到的知識與原本已經掌握的知識結合到一起，構建出一個系統(tǒng)的知識框架。同時，教師也要充分考慮到學生的學習興趣，在完成基礎的小學數(shù)學課堂教育教學內容的同時也要在課堂中加入一些學生感興趣的元素，重視學生的心靈感知，實現(xiàn)學生學習思維的形成與學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：深度學習理論;小學數(shù)學;應用研究

”深度學習”是在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、從而深度的去思考以及收獲更多知識的階段。掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法。這種學習方法可以讓學生在既有知識的支撐下，主動的去參與小學數(shù)學教育教學課堂的教學活動，積極的去思考和探索教師在課堂中所提出來的一系列數(shù)學問題。因此，本文對深度學習在小學數(shù)學教學中的應用進行簡要探究。

1巧妙進行課堂設計。自然導入

數(shù)學學科是小學階段的一門重要學科，學好數(shù)學是每一個學生的奮斗目標，因為它不僅對于學生將來的學習和升學大有幫助，更重要的一點是數(shù)學仍然是一門綜合應用性很強的基礎學科，在人們的日常生活和實際工作也都尤其具有非常重要的應用性和意義。教師如果想認真搞好小學數(shù)學基礎教育課前教學準備工作，其中，重視課前知識導入教學技巧就是每個小學數(shù)學教師都必須要十分重視的一個問題。教師在小學數(shù)學的基礎教育教學課堂中就需要十分注重地課堂中知識的導入、新知和技能練習的各階段分別對其進行知識激活、開放和知識深度加工，在這樣的各種學習活動過程中才能激發(fā)小學生對各種學習活動的參與興趣，激活小學生的數(shù)學綜合思維，培養(yǎng)新的數(shù)學綜合技能，從而有效提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如在開啟一節(jié)新的小學數(shù)學教育教學課堂時，從學生身邊的事物抽象出數(shù)學概念的本質，提升學生的興趣;老師舉一個例子，之后讓學生們再舉例子，加強互動。

2整合新舊知識。進一步開展深度學習

深度學習方法是一種彌補傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教育教學缺點的有效教學方法，對于不斷提高廣大學生們的基礎數(shù)學知識的數(shù)學綜合理解運用掌握能力以及對于培養(yǎng)廣大學生的基礎數(shù)學核心素養(yǎng)等都具有積極的促進作用。深度學習教育需要特別關注的是孩子們的思維認知，想象和邏輯思維的深入。在學生進行數(shù)學知識的深度整合學習時，往往需要嚴格遵循這一基本規(guī)律，理順數(shù)學相應知識關系，建立新舊數(shù)學知識、信息之間的緊密聯(lián)系，通過深層次信息加工將它們有機整合運用在一起，使之發(fā)展成為有效解決小學數(shù)學基礎問題、發(fā)展數(shù)學思維能力的關鍵學習策略。每一節(jié)的基礎數(shù)學知識都不是獨立起來存在的，而是好像一張大網上的各個知識節(jié)點，之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生在進行深度學習時也一定要嚴格遵循這一點，要善于觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內在聯(lián)系，把新學的知識與曾經一起學過的新舊知識有機整合運用到一起。進行小學數(shù)學深度學習尤其需要強調多個知識點的整合，注重對知識進行批判性的理解，促進知識遷移和綜合應用，面向實際問題解決。

3借助數(shù)學文化。增加數(shù)學教學的深度

數(shù)學的學習知識面較為廣泛、很多知識都值得去進行深度學習，結合數(shù)學學科的性質，充分借用數(shù)學文化，讓學生感受數(shù)學這門學科外在趣味性的同時，也體會出數(shù)學內在的文化性，從而發(fā)展學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學的教學課堂上，會起到催化以及潤滑數(shù)學教學的效用，同時其還會賦予數(shù)學教學極強的人文氣息以及內涵。想要提升數(shù)學這門學科的教學效果，小學數(shù)學老師就需要注重數(shù)學文化的教學，通過數(shù)學文化的融入形式，讓孩子們在這種特定的數(shù)學文化背景下進行數(shù)學學習和探究，老師們不能忽略數(shù)學文化的教學，防止數(shù)學教學課堂過于呆板，將數(shù)學教學的內容分成數(shù)學概念、計算以及空間圖形等部分。在課堂教學中，教師需要注意創(chuàng)設一種情境性教學并讓每個學生完全沉浸在課堂學習中，使孩子們完全可以做到獨立自主的去參與進行有關數(shù)學的各種深度知識學習和問題探究。例如，在進行“負數(shù)的認識”的課堂教育教學時，教師可以告訴學生“歸還”2臺和“借出”2臺雖然都是2臺電腦，但它們是一組具有相反意義的量。很快有學生說可以用“+2”“2”表示，但是也會有很多學生提出其他的分辨方式。教師要多鼓勵學生思考，如何能將它們區(qū)別開，從而引發(fā)學生的深度思考和探索。

4結語

小學數(shù)學基礎教育課程教學的最重要的一個目標就是它要使中小學生們真正理解數(shù)學知識、應用數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學綜合能力，使其變成一個學生自身成長發(fā)展中的技能。因此，教師應該教導學生把掌握知識的技能變成一件可以自己看得到，想得出、用得上的事。引導全體學生積極開展相關知識的學習應用以及探索之旅。