喚醒沉睡中的識(shí)字本領(lǐng)

李碧珍

摘要：識(shí)字對(duì)于小學(xué)生而言十分重要，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。為擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字廣度和深度，提高識(shí)字教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師在開展語文教育教學(xué)工作時(shí)就必須將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上，力求從興趣出發(fā)，喚醒學(xué)生沉睡中的識(shí)字本領(lǐng)，從而以興趣做“催化劑”，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識(shí)字興趣;培養(yǎng)對(duì)策

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫”。因此，小學(xué)語文教師必須充分把握識(shí)字教學(xué)的必要性，改變?cè)械摹肮噍斒健弊R(shí)字教學(xué)模式，抓住學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，通過多樣的識(shí)字教學(xué)模式，在遵循學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字興趣的有效培養(yǎng)。

1營(yíng)造輕松氛圍。趣味環(huán)境支撐識(shí)字樂趣發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力不集中，活潑好動(dòng)，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中“脫節(jié)”，沒有及時(shí)跟上教師的授課步伐。因此在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用環(huán)境來影響學(xué)生，發(fā)揮環(huán)境的“熏陶”作用，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而促使學(xué)生樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，無聲無息實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的深層次影響。

教師可以利用班級(jí)內(nèi)部的各種裝飾，如板報(bào)、宣傳欄、文化欄等，讓學(xué)生先識(shí)記班級(jí)中的各種各樣的字。并且定期開展寫字訓(xùn)練，將學(xué)生的寫作張貼在班級(jí)的“寫字框”中。這樣能夠無形之中為學(xué)生搭建一個(gè)“文化殿堂”，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接觸漢字，時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得不再生硬，學(xué)生在趣味的識(shí)字環(huán)境下自然而然能夠有效識(shí)字，對(duì)漢字的記憶也會(huì)更加的牢固。

2多種方式教學(xué)。深化學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)改變過去的識(shí)字教學(xué)模式，從機(jī)械化轉(zhuǎn)移到趣味化，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的主體地位，以趣味的教學(xué)模式來吸引學(xué)生參與其中，豐富學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，這樣學(xué)生的識(shí)字會(huì)變得積極主動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)更突出。

首先，教師可以利用畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象記憶。低年段的學(xué)生對(duì)形象、色彩以及圖畫十分敏感。教師利用圖畫模擬實(shí)物的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行喊自己一，能夠讓漢字識(shí)記變得更形象，也更深刻。如在記憶“日”字時(shí)，教師就可以對(duì)應(yīng)的畫一個(gè)太陽;

其次，教師可以利用兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。兒歌朗朗上口，備受學(xué)生喜愛。生動(dòng)、趣味的兒歌能夠讓學(xué)生對(duì)漢子產(chǎn)生親近感，在讀漢字、說漢字的過程中自然能夠有效極易漢字。如在講學(xué)習(xí)“高”時(shí)，教師就可以采用漢字歌“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)“高”字記憶的更牢固，也更深刻;

其三，教師可以利用謎語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。謎語能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓漢字識(shí)字變得成一個(gè)又一個(gè)的解密小游戲，也能夠豐富學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，且能夠讓學(xué)生感受識(shí)字的趣味性。如在講解學(xué)習(xí)“因”時(shí)，可以用謎語”大框框不能破“;如在學(xué)習(xí)“晝”時(shí)，可以用謎語“中日合作”。

3傳遞記憶方法.引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)記字體結(jié)構(gòu)

俗話說“授人以魚，不如受人以漁”。要想提高學(xué)生的識(shí)字效果，教師就要傳遞給學(xué)生對(duì)應(yīng)的識(shí)字記憶方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)，這才是有效的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字能力才能夠得到發(fā)展。教師可以采用基本的拼音識(shí)字、同部首識(shí)字、想象力識(shí)字等。

同部首識(shí)字方法是最基本的識(shí)字方法，漢字中又獨(dú)體字、合體字、偏旁部首等。教師應(yīng)當(dāng)在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的辨別能力。如“日”字旁的漢字包括“晴、明、晚、曉”等;

拆分識(shí)字方法需要教師利用漢字的組成、漢字的拆分來強(qiáng)化學(xué)生的漢字記憶。

如“問”是由“門”、“日”組成;“閃”是由“人”、“心”組成;

想象識(shí)字則是需要學(xué)生在腦海之中根據(jù)漢字建構(gòu)對(duì)應(yīng)的形意來進(jìn)行記憶，進(jìn)而在形象化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握漢字結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生識(shí)記漢字的重要方法。

如“屋”，可以讓學(xué)生觀察房屋結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上面是房屋的屋檐，中間是樓梯，而下面是地板，學(xué)生的想象力發(fā)散，利用字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效的識(shí)記。

4開展多樣活動(dòng)。拓寬學(xué)生語文識(shí)字機(jī)會(huì)途徑

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中感受識(shí)字的快樂，體驗(yàn)識(shí)字的成功感。

一方面，教師可以布置生活中的識(shí)字作業(yè)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的漢字，例如廣告牌、宣傳語、店鋪名、小區(qū)名稱等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢字積累;另一方面，教師可以開展朗讀活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文“綜合素養(yǎng)”的提升，讓學(xué)生能夠在走近語文世界中認(rèn)識(shí)多種多樣的漢子;其三，教師還可以舉辦識(shí)字比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生們感受識(shí)字的快樂，在競(jìng)賽中品味識(shí)字的別樣魅力。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文教師必須充分把握低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，要在教育教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到語文識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。在秉持耐心與責(zé)任心的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的識(shí)字興趣為教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣發(fā)展，達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)目的。