基于游戲精神引導(dǎo)下的幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)分析

項(xiàng)鍵

摘要：在幼兒的課堂教育過(guò)程中，考慮到幼兒的天性，必須要通過(guò)游戲化的課程設(shè)計(jì)模式才可以更好吸引幼兒的興趣，主動(dòng)參與對(duì)各類(lèi)知識(shí)和相關(guān)道德觀(guān)念的學(xué)習(xí)過(guò)程?；趯?duì)游戲精神指導(dǎo)下，幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)理念的分析，本文將探討具體的設(shè)計(jì)方法，從而讓最終配置的游戲化課程模式具有更好的效果和更高的教育水平。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程游戲化

在游戲精神的引導(dǎo)下，幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，在具體教育過(guò)程中要及時(shí)檢查相應(yīng)的跟蹤機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某游戲的興趣處于持續(xù)下降態(tài)勢(shì)，則需要對(duì)該游戲進(jìn)一步的優(yōu)化和協(xié)調(diào)，唯有如此，才可以讓幼兒保持游戲興趣，并在這一過(guò)程中接收各類(lèi)知識(shí)。

1基于游戲精神引導(dǎo)下的幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)理念

1.1完善化理念

完善化理念是指，能夠在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的游戲過(guò)程中，涵蓋游戲的初期設(shè)計(jì)過(guò)程、時(shí)間過(guò)程以及游戲的后續(xù)跟蹤和優(yōu)化過(guò)程，所有的建設(shè)步驟和建設(shè)內(nèi)容，都需要具備極高的科學(xué)性、合理性與完善性，才可以使最終建構(gòu)形成的課程游戲化體系更好地吸引幼兒的興趣，從而使幼兒廣泛投入，并最終獲得更好的參與結(jié)果。此外，也要通過(guò)合理添加教育方法和各項(xiàng)資源，使得幼兒的參與過(guò)程不至于索然無(wú)味。

1.2合理化理念

合理化理念包括兩個(gè)方面，一是對(duì)于幼兒生理方面的教育合理化，另一方面則是對(duì)于幼兒心理方面的教育合理化。對(duì)于生理方面的教育合理化，由于在各個(gè)游戲的使用過(guò)程中，實(shí)際上都需要幼兒投入一定的體力活動(dòng)，因此，如果設(shè)計(jì)的游戲超出了幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷承受上限，或者無(wú)法使幼兒達(dá)到鍛煉效果時(shí)，都會(huì)對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成不利影響。而對(duì)于心理層面的建設(shè)，要求教師能夠全面了解幼兒的心理狀態(tài)以及道德水平。實(shí)際上，幼兒階段通常情況下并不具備全面良好的道德水準(zhǔn)，因此，教師必須要能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中合理滲透與穿插相關(guān)的教育。

2基于游戲精神引導(dǎo)下的幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)方法

2.1初始設(shè)計(jì)方法

游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程，要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的選擇，比如教師希望幼兒能夠?qū)W會(huì)日常生活中的分享，其主要采用的資源為繪本，該繪本的故事是“兩只小鳥(niǎo)在下雨時(shí)躲在了草坪的蘑菇傘下面，但是由于不懂得位置分享，導(dǎo)致兩只小鳥(niǎo)不斷向中間擠，最終蘑菇傘斷裂”，當(dāng)此時(shí)，教師設(shè)計(jì)的游戲是，在向幼兒介紹這一繪本故事之后，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括兩只小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、行為后果等，引導(dǎo)幼兒在這一過(guò)程中發(fā)展他們的道德觀(guān)念。

2.2實(shí)踐設(shè)計(jì)方法

實(shí)踐設(shè)計(jì)方法，可以分為教師的設(shè)計(jì)方式和幼兒自主設(shè)計(jì)方式兩種，上文中提及的方法實(shí)際上是屬于幼兒自主設(shè)計(jì)的方式，而對(duì)于教師的設(shè)計(jì)方案，則需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定，在幼兒進(jìn)入幼兒園之后，逐漸具備分享意識(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目可以是讓幼兒參與到集體性活動(dòng)，比如丟手絹、幼兒足球等，在這一過(guò)程中教師必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒不夠主動(dòng)參與這類(lèi)游戲，這可能是由于生理或者心理上的問(wèn)題，此時(shí)教師要鼓勵(lì)其他的幼兒帶領(lǐng)不主動(dòng)參與游戲的幼兒參與活動(dòng)，幼兒選用的語(yǔ)言以及具體的激勵(lì)方式由幼兒自主分析，此時(shí)就形成了教師設(shè)計(jì)和幼兒設(shè)計(jì)的協(xié)同增進(jìn)體系。

2.3跟蹤設(shè)計(jì)方法

跟蹤設(shè)計(jì)方法主要是由教師參與，在具體的活動(dòng)過(guò)程中，了解各個(gè)幼兒當(dāng)前對(duì)于相關(guān)人文觀(guān)念和知識(shí)體系的掌握情況，比如在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)某幼兒屬于

“老好人”‘眭格，其他的幼兒無(wú)論提出何種需求都會(huì)盡全力滿(mǎn)足，此時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，即要讓該幼兒了解到，對(duì)于任何自身真實(shí)的想法以及其他人員提出的不合理內(nèi)容要學(xué)會(huì)拒絕，并且無(wú)需產(chǎn)生道德和心理上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要向其他的幼兒說(shuō)明，如果要尋求幫助，必須要考慮被求助者是否能夠真正提供幫助，或者是自身所提出的要求和需求是否具有不合理問(wèn)題，如果存在，則不可主動(dòng)開(kāi)口向其他人員尋求幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒要根據(jù)自身的能力分析是否可以自主完成，只有在無(wú)法完成之時(shí)，才可真正尋求幫助，但幫助過(guò)程并不意味著自身無(wú)需投入任何勞動(dòng)，而是要能夠和幫助的提供者共同探討各類(lèi)信息，以達(dá)成具體目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于游戲精神的幼兒園課程游戲化實(shí)踐過(guò)程，教師需要遵循的理念包括完善化理念與合理性理念，借由幼兒的心理、生理特征分析來(lái)設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)。具體采用的方法包括初始設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐設(shè)計(jì)方法和跟蹤設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的情況優(yōu)化游戲進(jìn)程。