高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

鄒志權(quán) 肖艷波

摘要：高中生涯規(guī)劃教育理念已經(jīng)逐漸步入正軌。調(diào)查表明，湘浙兩省五校學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與高考方式、生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃教育需求程度等方面具有較多共性，而學(xué)生在職業(yè)和社會(huì)認(rèn)識(shí)、專業(yè)規(guī)劃和選考決策、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)和學(xué)校生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)等方面存在較多差異，高中生涯規(guī)劃教育的推進(jìn)依然顯得必要和迫切。

關(guān)鍵詞：高中;生涯規(guī)劃教育;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G632.0 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0115

一、問(wèn)題的提出

高中生正處于生涯規(guī)劃的成長(zhǎng)期和探索期，這既是生涯發(fā)展的早期階段，也是心理發(fā)展的重要時(shí)期?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。目前，“新高考”制度的改革，使生涯規(guī)劃教育理念逐漸步入正軌，真正走到學(xué)生課程中。因此，開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我生涯的意識(shí)與技能[1]。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育正當(dāng)其時(shí)，可以使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的新切口、高考科目選擇的新方向和高考志愿填報(bào)的新導(dǎo)向。為了將生涯規(guī)劃教育落實(shí)到學(xué)生心間，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有質(zhì)量的生涯教育活動(dòng)內(nèi)容，本課題組于2019年5～7月，選取了湖南省3所學(xué)校、浙江省2所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，為進(jìn)一步開(kāi)展研究打好了基礎(chǔ)。

二、研究的對(duì)象及方法

1. 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查面向湖南省A、B、C三所高中學(xué)校（涉及縣、市、省三級(jí)）和浙江省D、E兩所高中學(xué)校。本次調(diào)查浙江共發(fā)放問(wèn)卷670份，回收有效問(wèn)卷662份;湖南共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收有效問(wèn)卷902份。

2. 調(diào)查方法

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，全為選擇題，湖南省問(wèn)卷共48道，浙江省問(wèn)卷共50道;內(nèi)容上分為兩方面：個(gè)人基本情況（性別、是否為獨(dú)生子女、是否為學(xué)生干部、年級(jí)、父母的文化程度）和生涯規(guī)劃相關(guān)調(diào)查（包括學(xué)生自我了解程度、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)識(shí)程度、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、專業(yè)規(guī)劃與選科決策現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和對(duì)生涯規(guī)劃教育的需求程度六個(gè)維度）。每道題目都有不同程度的選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果與初步分析

1. 共性部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）自我認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，湘浙兩省五校均有近80%的學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)識(shí)水平，能夠較清晰地了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格和能力等。在詢問(wèn)“在選擇職業(yè)時(shí)，你最看重的因素”一項(xiàng)時(shí)，兩省均有82%以上的學(xué)生都選擇了“職業(yè)是否適合自己”“個(gè)人發(fā)展空間”“職業(yè)發(fā)展前景”和“職業(yè)的薪水”這四方面，尤其均有將近45%的學(xué)生都把“職業(yè)是否適合自己”放在了職業(yè)選擇的第一位。這充分說(shuō)明了學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更多地關(guān)注職業(yè)與自身興趣、特長(zhǎng)、性格、能力等因素的匹配，關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與高考方式。調(diào)查顯示，對(duì)“進(jìn)入高中后，你是否對(duì)高中三年生活有清晰而明確的目標(biāo)”這個(gè)問(wèn)題的回答，兩省五校均有31%左右的學(xué)生有“清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”，有52%左右的學(xué)生有“清晰但比較短期的目標(biāo)”;而對(duì)于高考方式，除了少數(shù)學(xué)生要出國(guó)讀書和參加高職院校單獨(dú)招生外，兩省五校均有76%左右的學(xué)生表示將會(huì)參加全國(guó)統(tǒng)一高考，有16%左右的學(xué)生將會(huì)參加自主招生或三位一體（湖南省為自主招生，浙江省為三位一體）。這些數(shù)據(jù)表明目前兩省五校高中生都有明確的目標(biāo)意識(shí)，學(xué)習(xí)有方向，對(duì)未來(lái)的高考方式有大致的規(guī)劃。

（3）生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)。認(rèn)為“生涯規(guī)劃對(duì)高中生重要”的高中生，湖南省的占比為93.7%，浙江省的占比為91.8%，這充分顯示了目前學(xué)生的個(gè)人覺(jué)悟有了很大提高，學(xué)習(xí)不再僅僅是在為高考做準(zhǔn)備，也是為未來(lái)生活做基礎(chǔ)，能甄別哪些事情是有其必要性的。

（4）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中生而言，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃的核心，是專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)[2]。調(diào)查顯示，湘浙兩省有70%左右的學(xué)生對(duì)高中三年生活有過(guò)規(guī)劃，而“有目標(biāo)且比較明確”的僅僅只有10%左右;“對(duì)時(shí)間的管理有良好習(xí)慣且能一直保持”的只有15%左右，有11%左右的學(xué)生“人脈不怎樣，人際關(guān)系很一般”，有近60%的學(xué)生對(duì)“自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)”不是很清楚;對(duì)于“制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，能“總是這樣做”的只有10%左右;有近30%的學(xué)生沒(méi)有使用“有效的學(xué)習(xí)策略”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分表明了目前高中生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的缺失。

（5）生涯規(guī)劃教育需求程度。在“希望學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃方面的教育”一項(xiàng)的調(diào)查上，兩省均有91%左右的學(xué)生。調(diào)查顯示，兩省均有91%以上的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃方面的課程，有90%以上的學(xué)生希望各科教師能在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)的生涯知識(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科教師掌握的資源不同;中國(guó)大學(xué)有92個(gè)大學(xué)專業(yè)類，506種大學(xué)專業(yè)，普通高中生對(duì)于這些專業(yè)還是缺乏一定的了解，有93%以上的學(xué)生希望通過(guò)生涯規(guī)劃教育來(lái)了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置;關(guān)于高考志愿填報(bào)，有高達(dá)95%的高中學(xué)生希望學(xué)校或教師提供一些輔導(dǎo)。

2. 差異性部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）職業(yè)和社會(huì)認(rèn)識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比表明，浙江省D、E中學(xué)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，“比較了解”以上的概率超過(guò)了52%，說(shuō)明學(xué)生能夠甄別出職業(yè)和社會(huì)的相關(guān)信息，對(duì)于自己想從事的職業(yè)有了初步的了解;而湖南省A、B、C中學(xué)的學(xué)生，對(duì)于職業(yè)和社會(huì)的了解程度較弱，“比較了解”以上的概率不足48%，特別是“對(duì)于將來(lái)想從事職業(yè)的工作內(nèi)容和工作方式”和“對(duì)于國(guó)內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀”這兩項(xiàng)“了解很少”的比例就超過(guò)了53%，這充分說(shuō)明了被測(cè)試者對(duì)于職業(yè)和社會(huì)的關(guān)注度很不夠。

（2）專業(yè)規(guī)劃和選考決策。調(diào)查顯示，在詢問(wèn)“做出選科決定的最主要原因”時(shí)，湖南省A、B、C三校學(xué)生的原因主要集中于學(xué)科成績(jī)、學(xué)科興趣、教師和家長(zhǎng)意見(jiàn)這三方面，生涯決策多依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)觀念;而浙江省D、E兩校學(xué)生的原因主要集中在學(xué)科成績(jī)、學(xué)科興趣、大學(xué)專業(yè)要求和周圍其他同學(xué)的選擇這四方面，生涯決策比較理性。對(duì)于“如何確定高考選考科目”的回答，湖南三校學(xué)生傾向于“與教師、家長(zhǎng)商量后共同決定”（35.03%）、“大部分由教師家長(zhǎng)決定”（33.04%）這兩方面，而浙江兩校學(xué)生則傾向于自己做決定（59.9%）、“與教師家長(zhǎng)商量后共同決定”（35.5%）這兩方面。

對(duì)于“選考科目的高校招生要求的了解”，受遲遲未發(fā)布“在湘招生普通高校專業(yè)選考科目要求”的影響，湖南三校的高中生“了解”的比率只有3.11%，而浙江兩校的高中生“了解”的比率則為30.51%。對(duì)于“選考科目對(duì)應(yīng)的高校相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況的了解”的回答，“不怎么了解的”，湖南三校的比率達(dá)到了57%，浙江的兩校則只有26%。這說(shuō)明了湖南三校的高中生欠缺對(duì)大學(xué)及專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在選擇專業(yè)和大學(xué)時(shí)表現(xiàn)迷茫，自己的生涯規(guī)劃大都由父母做主;而浙江兩校的高中生自我規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)，既關(guān)注自己的個(gè)性需求，也關(guān)注大學(xué)及專業(yè)的要求和社會(huì)的發(fā)展，有一定的生涯決策能力。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)。當(dāng)詢問(wèn)到高中學(xué)生是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃不同于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常了解”的，浙江占22.96%，而湖南僅占5.21%;“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，比較了解”的，浙江占58.01%，而湖南占28.83%。從知曉度來(lái)看，浙江省大部分學(xué)生已經(jīng)有了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有了一定目標(biāo)與方向;而湖南省有很大一部分學(xué)生則不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)目標(biāo)樹(shù)立、大學(xué)專業(yè)及其設(shè)置了解、未來(lái)所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)規(guī)劃、主動(dòng)收集大學(xué)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)信息、與教師、家長(zhǎng)討論有關(guān)大學(xué)專業(yè)或未來(lái)職業(yè)、參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等六方面，浙江整體數(shù)據(jù)要高于湖南數(shù)據(jù)。這間接證明了湖南省開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的重要性和迫切性。

（4）生涯規(guī)劃課程。調(diào)查顯示，在“你所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃方面的課程”一項(xiàng)調(diào)查上，浙江省數(shù)據(jù)要高于湖南省，其重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，并且經(jīng)常上課;普通中學(xué)也開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課程，但是偶爾上課;經(jīng)常上生涯規(guī)劃課程的學(xué)生相對(duì)于偶爾上生涯規(guī)劃課程的學(xué)生在生涯知曉度、如何填報(bào)高考志愿、選擇哪三門科目參加等級(jí)考試等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。而湖南省高中很少開(kāi)設(shè)專門的生涯規(guī)劃教育課程，但是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生較普通中學(xué)的學(xué)生多了一些聽(tīng)輔導(dǎo)講座和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能有較多機(jī)會(huì)了解一些大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置。

四、調(diào)查結(jié)論

對(duì)兩省五校學(xué)生生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比分析，我們可以初步得出如下結(jié)論。

1. 高中生生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。調(diào)查結(jié)果表明，不管是已經(jīng)實(shí)行新高考的浙江省，還是即將實(shí)行新高考的湖南省，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育尤為具有現(xiàn)實(shí)性和必要性，已勢(shì)在必行。教育者的義務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我能力發(fā)展、學(xué)習(xí)狀態(tài)、目標(biāo)確立及達(dá)成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我管理的意識(shí)和能力;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)理性而科學(xué)的決策技能與方法，把當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)連接起來(lái)，讓學(xué)生在未來(lái)的人生旅途中克服困難，自信地邁向成功[3]。

2. 正確理解“生涯規(guī)劃”的內(nèi)涵。在新高考?jí)毫ο拢^大多數(shù)學(xué)生不了解生涯規(guī)劃，把生涯規(guī)劃狹隘地理解為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，把生涯的目標(biāo)僅僅理解為找到一個(gè)合適大學(xué)專業(yè)或者找到合適的某種職業(yè)，從而使高中生涯規(guī)劃不完整。對(duì)于高中生而言，生涯規(guī)劃主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃三個(gè)層次。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。調(diào)查表明，高中生缺乏對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整計(jì)劃的方法和自主能力，很多學(xué)生雖有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不能制定和調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有效管理時(shí)間以很好地完成計(jì)劃任務(wù)。雖有了解大學(xué)及專業(yè)的意識(shí)，但收集信息的主動(dòng)性不足，在選科上比較盲目，缺乏科學(xué)決策的技能與方法。在職業(yè)傾向上，盲目追求“熱門”或高薪酬專業(yè)。這需要教育者幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升自主意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，進(jìn)行科學(xué)決策。

4. 建立完善生涯規(guī)劃教育資源。生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力，需要教育者掌握豐富的資源信息，以滿足不同學(xué)生的需求。這些資源包括高校招生政策、大學(xué)專業(yè)介紹、出國(guó)留學(xué)信息、行業(yè)分析等方面。

5. 形式多樣開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。在“對(duì)于學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，你認(rèn)為哪種方式最好”一項(xiàng)調(diào)查上，兩省五校高中學(xué)生的回答都集中在“開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座”“各科教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透”“開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐類活動(dòng)”等四種類型上。這也充分反映了學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃教育的強(qiáng)烈期待。為此，學(xué)校要構(gòu)建好生涯規(guī)劃教育課程體系，以課程為中心，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為先行，以學(xué)生活動(dòng)、小組建設(shè)為動(dòng)力，以社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)課程課為延伸。

6. 學(xué)科教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育。《普通高中課程方案》（2017版）明確提出“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建專門隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)”?！镀胀ǜ咧薪逃Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）也指出，普通高中教育“任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。生涯規(guī)劃的意義日益凸顯，盡早樹(shù)立職業(yè)理想，盡快明確職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃高中生涯，已成為當(dāng)前高中生必須考慮的問(wèn)題。

當(dāng)前，上海、浙江等地率先加強(qiáng)了對(duì)高中生涯規(guī)劃教育的研究和實(shí)踐探索，但很多地方存在生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)的“兩張皮”的現(xiàn)象。在新高考改革初期，高中實(shí)施專門生涯規(guī)劃教育面臨著課時(shí)緊張、系統(tǒng)性差、師資缺乏等問(wèn)題，這就決定了高中實(shí)施生涯規(guī)劃教育必須全面融合在學(xué)科教學(xué)中。而相比其他科目，語(yǔ)文學(xué)科具有人文性強(qiáng)、涵蓋面廣、教育資源豐富、課時(shí)量大、利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生生涯規(guī)劃教育，顯得非常必要和迫切。

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