淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化

蔣月

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂和游戲這個(gè)詞根本搭不上邊，抽象的內(nèi)容讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)課堂就是枯燥的，乏味的。而小學(xué)生的生性又是活潑好動(dòng)的，他們的注意力較大程度上受到的了興趣的影響，生硬的教學(xué)反而會(huì)適得其反。我們不妨換個(gè)思維：既然小學(xué)生喜歡玩游戲，何不將游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中呢？帶著這個(gè)想法，筆者嘗試將游戲引入《認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》一課，獲得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-048-1

上學(xué)期，我上了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》一課。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者將游戲引入課堂，現(xiàn)將具體做法闡述如下。

一、借助游戲，引入新課

在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課之前，大部分學(xué)生的狀態(tài)都沒(méi)有調(diào)整好。這時(shí)如果上課老師急于馬上進(jìn)入新課教學(xué)的話(huà)，學(xué)生還沒(méi)投入其中就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了新課的內(nèi)容。所以，在展開(kāi)新課之前，上課教師要根據(jù)本節(jié)課的上課內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)一些引入，先讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣他們才能夠調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》一課中，我就是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生觀(guān)看了一小段西游記的視頻，視頻的內(nèi)容是展示孫悟空前往東海龍王殿向龍王討要鎮(zhèn)海之寶金箍棒的情節(jié)，但眼前的金箍棒竟是一根柱子，孫悟空搬不動(dòng)它，就自言自語(yǔ)道如果能將它變小就好了，金箍棒聽(tīng)到后居然真的變小了，孫悟空一看這寶貝真神奇，于是再言，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間金箍棒已經(jīng)直插云端，長(zhǎng)的看不見(jiàn)頭了。一段小小的視頻，配以跳躍的畫(huà)面和生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生們都看得津津有味?？此浦皇切蕾p一段動(dòng)畫(huà)片，實(shí)際上是為本課做了一個(gè)小小的鋪墊。借金箍棒的變化讓學(xué)生感受無(wú)限延長(zhǎng)的概念，將學(xué)生的思緒帶入課堂。接著趁熱打鐵，由于新課貫穿始終的是三個(gè)謎語(yǔ)，所以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)愿意出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜呢？這個(gè)猜謎游戲一出，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。借助游戲，巧妙地引入新課，也讓學(xué)生擁有了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境之下，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助游戲，探索新知

在有了之前西游記和猜謎游戲的鋪墊后，我想能否將游戲貫穿于整節(jié)課之中，讓學(xué)生的思緒始終在游戲中，因此，在鈴聲響起之后，我說(shuō)道：“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新版的《西游記》，同學(xué)們想不想聽(tīng)?！贝藭r(shí)學(xué)生都會(huì)很興奮的回答：“想！”我就繼續(xù)展開(kāi)：“一天唐僧師徒來(lái)到一座城市，這里正在舉行猜謎晚會(huì)。八戒一看謎面，傻眼了。你知道謎底是什么嗎？”

我這時(shí)給學(xué)生拋出一個(gè)謎面“有始有終”，打一個(gè)數(shù)學(xué)中一種線(xiàn)的名稱(chēng)，其實(shí)謎底就是線(xiàn)段，此刻真正地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)階段，這部分讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)線(xiàn)段知識(shí)。

我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)游戲的情境：參加完猜謎晚會(huì)之后，唐僧一行人要去欣賞城市的燈光夜景了。此時(shí)，多彩炫目的燈光夜景圖就呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，學(xué)生由此初步建立了射線(xiàn)的概念，得出射線(xiàn)的特點(diǎn);再由射線(xiàn)引出直線(xiàn)，并得出直線(xiàn)的特點(diǎn);最后將這三種線(xiàn)放在一起進(jìn)行比較，明確三線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系，至此完成了新課學(xué)習(xí)的三分之一。我要“借助孫悟空的火眼金睛”去選一選在一些圖形中哪些是線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，借此讓學(xué)生知道只要抓住三種線(xiàn)的特征就能正確判斷了。

由線(xiàn)段進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間的距離。我有引導(dǎo)學(xué)生重入情境：“唐僧他們繼續(xù)西行，一天他們來(lái)到一個(gè)村莊，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一片西瓜地，可把他們樂(lè)壞了。”進(jìn)入正題，“從村莊到瓜地有三條路可以走，他們會(huì)走哪條？”從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短?！薄斑B接兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離?！弊詈?，由射線(xiàn)進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)。知道了怎樣的圖形是角，知道了角的符號(hào)、記法和讀法。

三、借助游戲，習(xí)題鞏固

上面所說(shuō)的，借助游戲來(lái)探索新知，這樣學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么接下來(lái)的習(xí)題大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速、輕松地完成了。即使是這樣，在課堂的尾聲也不能放松下來(lái)，如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將游戲與習(xí)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，就可以慢慢地將學(xué)生的厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)情緒，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。所以，在設(shè)計(jì)習(xí)題上，我是這樣安排的：“課還沒(méi)上完，西游記的故事還在繼續(xù)。西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，這里有四難需要同學(xué)們的幫助，問(wèn)同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭粕畾v經(jīng)劫難，取得真經(jīng)嗎？”此話(huà)一出，學(xué)生必定踴躍參與，開(kāi)動(dòng)腦筋助它們一臂之力。

第一關(guān)：火眼金睛辨是非。（是非判斷題）

1.一條射線(xiàn)長(zhǎng)6厘米。

2.經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。

3.直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。

第二關(guān)：獨(dú)具慧眼細(xì)找尋。

圖中有幾條射線(xiàn)？

再畫(huà)一點(diǎn)，現(xiàn)在圖中有幾條射線(xiàn)？幾條線(xiàn)段？幾條直線(xiàn)？

直線(xiàn)上任意一點(diǎn)，找一找?guī)讞l射線(xiàn)？幾條線(xiàn)段？幾條直線(xiàn)？

第三關(guān)：神機(jī)妙算顯身手。

圖中有幾條射線(xiàn)，組成了幾個(gè)角？你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

第四關(guān)：智勇雙全護(hù)師弟。

1.下圖中誰(shuí)在角的里面，誰(shuí)在角的外面？

2.怎樣使外面的豬八戒也到角的里面來(lái)？（不移動(dòng)豬八戒，也不移動(dòng)角的頂點(diǎn)）

學(xué)生們最喜愛(ài)闖關(guān)游戲，一關(guān)闖過(guò)才能順利的進(jìn)入下一關(guān)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

總而言之，把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)里，可以打破常規(guī)的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性;可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓教師易教，學(xué)生易學(xué)，打造了靈動(dòng)的課堂，提高了教學(xué)效果。