初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

裴有忠

摘要：初中語文是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，素質(zhì)教育理念下語文教學(xué)也逐步加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對初中生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及未來的發(fā)展都有重要的影響。本文針對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0048

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制定思維培養(yǎng)計(jì)劃

語文是一項(xiàng)有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其中的重要內(nèi)容。因此需要結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，制定出思維培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。首先要根據(jù)初中語文教學(xué)的目標(biāo)確定初中生思維培養(yǎng)目標(biāo)，比如新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫以及改寫等，這些都是思維能力的范疇，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。其次要根據(jù)思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)規(guī)劃，選擇合適的教學(xué)方式[1]。最后要在實(shí)際教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。比如部編版七年級(jí)上冊《春》的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情境，讓學(xué)生說一說“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里。

二、創(chuàng)建良好環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的思維環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而良好的思維環(huán)境是可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的。認(rèn)知沖突是指學(xué)生認(rèn)知的過程中，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)情境不相符，在心理上產(chǎn)生的矛盾[2]。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)境，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考和質(zhì)疑，在平等民主的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還需要做好設(shè)疑，利用問題情境提高認(rèn)知問題，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

三、結(jié)合語文知識(shí)教學(xué)，教給學(xué)生思維方法

學(xué)生思維能力是在學(xué)習(xí)和生活的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。語文的思維方法有很多，比如觀察、審美、想象、比較等。觀察不是語文思維，但它是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的基礎(chǔ)。它是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的行為。在實(shí)際教學(xué)中主要有順序觀察和對比觀察，前者是根據(jù)與事物有關(guān)聯(lián)的順序進(jìn)行觀察，后者是將多個(gè)事物中不同的方面進(jìn)行觀察。初中很多語文作品都是從細(xì)微的觀察上完成的，教師要整合教材文章，讓學(xué)生從中去領(lǐng)悟觀察的方式，提高學(xué)生的閱讀能力[3]。

四、設(shè)計(jì)系列思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)

1. 對于思維深刻性的培養(yǎng)

思維深刻性是指思維的深度、廣度和難度。它體現(xiàn)在對問題深入思考，把握事物的本質(zhì)，能夠從整體方面去看待事物，并進(jìn)行全面的思維活動(dòng)，可以說是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生的理解力;引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入分析?？梢酝ㄟ^小組合作的形式，讓學(xué)生能夠從不同的角度更加全面地看待問題，理解知識(shí)內(nèi)容。

2. 對于思維靈活性和敏捷性的培養(yǎng)

思維的靈活程度反映了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。初中階段的學(xué)生有較為明顯的個(gè)體差異，并且思維靈活性的發(fā)展較為迅速，所以教師要在這個(gè)階段加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。還需要把課堂知識(shí)與課后練習(xí)有效結(jié)合一起，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去。

思維的敏捷性是指思維的速度。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，首先要幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次要在課堂教學(xué)中對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過限定做題和思考的時(shí)間，培養(yǎng)他們的敏捷性[4]。比如在講授《春》一文時(shí)，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受春天，并在限定的時(shí)間內(nèi)將對春天的想象口頭描述出來。較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，同時(shí)也促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提升。

3. 對于思維批判性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

思維的批判性具備分析、策略、全面、獨(dú)立以及正確等五個(gè)特性，是學(xué)生不可缺少的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑;構(gòu)建平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，對問題有獨(dú)特的見解。在實(shí)際教學(xué)中教師要給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

五、注重課堂互動(dòng)與反思

課堂互動(dòng)是教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，也是最常見的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的互動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而提升學(xué)生交流、溝通、合作以及表達(dá)的能力，更好地促進(jìn)其思維發(fā)展。重視知識(shí)的總結(jié)和反思，可以對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。

六、總結(jié)

語文有較強(qiáng)的人文性特征以及工具性特征，是語言和思維的統(tǒng)一。而思維能力是學(xué)生未來成長發(fā)展不可缺少的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，接受現(xiàn)代化教育理念，創(chuàng)新的教育模式，去發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn);

[1] 王 琴.有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（26）.

[2] 宋繼華.設(shè)置初中語文思維任務(wù)是堅(jiān)守生本立場的必然選擇[J].亞太教育，2019（6）.

[3] 楊海軍.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2019（23）.

[4] 張彩紅.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].中國校外教育，2019（23）.