徐淦
摘要:項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解和把握整個(gè)過程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中,學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,教師在項(xiàng)目主線內(nèi),通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和方法指導(dǎo),讓學(xué)生完成具有真實(shí)或具有真實(shí)模擬性的項(xiàng)目,以此來提升學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,項(xiàng)目式教學(xué)模式是常見教育手段,是在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用,是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新模式,對(duì)社會(huì)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才具有舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式;教學(xué)模式;室內(nèi)設(shè)計(jì);創(chuàng)新研究
中圖分類號(hào):G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2019)26-0172-02
開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):
隨著城市化的進(jìn)行不斷深入發(fā)展,人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)需求量大,這要求各高校需加快對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效率。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性創(chuàng)作專業(yè),富有有主觀性,但室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用,需要全面回歸客觀生活,要以人真實(shí)生活為基礎(chǔ)。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生走出校門,普遍因?yàn)槿狈?shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致處處碰壁。因此,在校增加室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐,能夠提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn),全面了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用和意義,有利于對(duì)專業(yè)和知識(shí)充分且靈活地運(yùn)用。而項(xiàng)目教學(xué)模式,采用真實(shí)項(xiàng)目案例,可以彌補(bǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中偏重理論的教學(xué)缺陷。項(xiàng)目式教學(xué)模式可以說是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新,是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn),也是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn),是一套行之有效的教學(xué)方法。
1 項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新的意義
1.1 虛擬轉(zhuǎn)變成實(shí)踐,提升室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中,使用項(xiàng)目式教學(xué)模式,從書本教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用教學(xué),能夠提升室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效率。通常在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教育過程中,學(xué)生的設(shè)計(jì)方案經(jīng)常忽視真實(shí)生活的細(xì)節(jié)考量,導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案未能全面完善。但在真實(shí)的項(xiàng)目案例中,學(xué)生將設(shè)計(jì)方案代入實(shí)際空間時(shí),能夠快速直觀地發(fā)現(xiàn)自身的設(shè)計(jì)問題,有利于對(duì)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行修改,并清楚了解到自身在日常專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺失,以作及時(shí)調(diào)整。研究發(fā)現(xiàn),室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目式教學(xué)模式訓(xùn)練,設(shè)計(jì)方案可行性和實(shí)操性都會(huì)有一定提高。因此,項(xiàng)目式教學(xué)模式已經(jīng)成為外國知名設(shè)計(jì)學(xué)院的慣常培訓(xùn)手段,例如德國包豪斯學(xué)院、意大利米蘭學(xué)院等,在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才過程中,極其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育,并取得良好的教育效果[1]。
1.2 充當(dāng)崗前培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作能力
無論在現(xiàn)實(shí)中還是在項(xiàng)目式教學(xué)模式活動(dòng)中,室內(nèi)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行多方面協(xié)作調(diào)度才能進(jìn)行順利開展。項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用,可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)之間的合作協(xié)調(diào)能力,通過任務(wù)分工各自承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任,在項(xiàng)目過程中,討論、決策、實(shí)施均能夠鍛煉室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目心理素質(zhì)和項(xiàng)目判斷能力。項(xiàng)目式教學(xué)模式除還原真實(shí)的項(xiàng)目案例,還塑造出真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位,以現(xiàn)實(shí)中室內(nèi)設(shè)計(jì)師的專業(yè)角度和工作態(tài)度訓(xùn)練學(xué)生,能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的舉措之一。
1.3 項(xiàng)目式教學(xué)模式,是進(jìn)行現(xiàn)代化教育改革的體現(xiàn)
現(xiàn)代化教育活動(dòng),積極提倡學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí),也倡導(dǎo)教師給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。項(xiàng)目式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教育活動(dòng),教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者,而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)作者,是項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)者,是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控管理者。項(xiàng)目式教學(xué)模式中,教師賦予學(xué)生更多的設(shè)計(jì)獨(dú)立空間,賦予學(xué)生自主性和自由度,能夠起到推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作用,讓室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷融入新鮮元素,推動(dòng)行業(yè)發(fā)展[2]。
1.4 進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式,為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)收
項(xiàng)目式教學(xué)模式的成熟運(yùn)用,能夠與實(shí)際的社會(huì)案例相結(jié)合,為社會(huì)人士服務(wù)。一方面可以為學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供充足的案例空間,增加不確定因素來鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力;另一方面,通過收費(fèi)的形式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),能夠緩解學(xué)生的生活壓力和減輕學(xué)校的成本負(fù)擔(dān)。帶有報(bào)酬的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力,促使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不斷進(jìn)步,迎難而上。
2項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新的問題
2.1資源投入不足,阻礙項(xiàng)目式教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展
項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新發(fā)展,需要大量資源的投入,例如師資和場(chǎng)地等。初期大量資源的投入,必然會(huì)增大學(xué)校的成本負(fù)擔(dān)壓力,導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)模式難以進(jìn)行全面創(chuàng)新和推行。在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)前,需要組建教師團(tuán)隊(duì),打造成熟的課程體系,確保學(xué)生有豐富、全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同開展項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新應(yīng)用初期,需要投入場(chǎng)地,為學(xué)生提供初期的實(shí)踐試煉,而場(chǎng)地的選用和改造,將會(huì)占用校內(nèi)教育資源。
2.2 涉及課程改革,影響層面廣、難度大
項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新,需要進(jìn)行課程改革。課程改革影響層面廣,大量的實(shí)踐時(shí)間,必然會(huì)占用室內(nèi)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)課時(shí)。教育項(xiàng)目的創(chuàng)新應(yīng)用,具有一定的實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)性,學(xué)校對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)估工作不足,缺乏全面考量,將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在推行項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí),學(xué)生需要額外掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)外知識(shí),例如營銷手段、演講能力、材質(zhì)知識(shí)和報(bào)價(jià)分析等,這會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量,提升學(xué)習(xí)壓力。
2.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生存在能力不足,興趣不足等問題
學(xué)生是項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新的主體,其對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平和應(yīng)用能力,直接影響到項(xiàng)目式教學(xué)模式的成敗。在日常教育活動(dòng)中,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌控參差不齊,因此在團(tuán)隊(duì)組建時(shí),必然存在意見不合和知識(shí)片面應(yīng)用等問題,將會(huì)嚴(yán)重影響到項(xiàng)目的進(jìn)度和施行。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,會(huì)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣漸減的情況,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)興趣不足的學(xué)生,在項(xiàng)目式教學(xué)模式中必然欠缺學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性,因此項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新效率低,甚至拖慢團(tuán)隊(duì)發(fā)展的進(jìn)度[3]。
2.4 社會(huì)實(shí)體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生缺乏信心
社會(huì)實(shí)體項(xiàng)目著重經(jīng)濟(jì)效益,但室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)難免存在缺憾,而且在缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源情況下,肯定會(huì)拖慢工程的進(jìn)度。由于社會(huì)實(shí)體項(xiàng)目對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏信心,導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)模式缺乏必要的項(xiàng)目支持。正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),一般牽涉到合約合同和責(zé)任認(rèn)定,以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目前能力,難以應(yīng)付。
3 項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新發(fā)展
3.1 教育工作者轉(zhuǎn)變教育理念,以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作者,需要轉(zhuǎn)變教育觀念,以指導(dǎo)者和意見者的角色參與學(xué)生的實(shí)操性室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為學(xué)生提升參考案例,賦予學(xué)生更多的思考空間和創(chuàng)作自由度,盡量避免決斷性的意見。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念,融入自身對(duì)設(shè)計(jì)的理解,提升學(xué)生的自信心。在設(shè)計(jì)方案代入實(shí)體空間的過程中,教師應(yīng)該平衡自身的參與度,既需讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)重大問題也要及時(shí)提出,解決學(xué)生的設(shè)計(jì)難題。在項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新發(fā)展過程中,教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目做出不同時(shí)段的有效評(píng)估,對(duì)每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目狀態(tài)做全面分析,了解學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的不足問題。
3.2 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維,以就業(yè)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向
進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新發(fā)展過程中,學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維,從校園式溫室學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐型學(xué)習(xí)。以真實(shí)就業(yè)的心理對(duì)待項(xiàng)目,采用專業(yè)人士負(fù)責(zé)人的態(tài)度對(duì)待項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐過程中,學(xué)生還需要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí),以幫助提升自身設(shè)計(jì)工作質(zhì)量,例如對(duì)項(xiàng)目演講能力培訓(xùn)、材料報(bào)價(jià)方法培訓(xùn)等。為增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,教師應(yīng)該組織學(xué)生到裝飾材料市場(chǎng)實(shí)地了解產(chǎn)品的質(zhì)量和實(shí)際價(jià)格,掌握行業(yè)的潛規(guī)則問題,提升營銷議價(jià)能力,以此豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
3.3 打造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,加強(qiáng)研討和案前活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,通過初期的真實(shí)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的實(shí)操技能以適應(yīng)社會(huì)的需要。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前,需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的研討工作,每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自對(duì)項(xiàng)目的了解來充分表達(dá)出自身意見,確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?xiàng)目有整體全面的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目開展前,教師需要評(píng)估每個(gè)學(xué)生的基本水平,并根據(jù)平均水平進(jìn)行分組協(xié)作。在項(xiàng)目實(shí)施階段,運(yùn)用企業(yè)化的管理模式評(píng)價(jià)和選擇每個(gè)組別學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。在項(xiàng)目實(shí)施后期,以專業(yè)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督和費(fèi)用支出規(guī)劃,再綜合起來評(píng)價(jià)整體項(xiàng)目的質(zhì)量。
3.4 加強(qiáng)師資力量的投入
師資力量是項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新發(fā)展的制約因素,為保證該項(xiàng)目的順利施行,有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的組建。學(xué)生參與實(shí)體項(xiàng)目,會(huì)加大教師的工作負(fù)擔(dān),需要安排充足的人手才能保證每組學(xué)生具有充足的指導(dǎo)。師資力量的投入,除了需要豐富教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),增加室內(nèi)設(shè)計(jì)教師的數(shù)量,還需要建立健全的指導(dǎo)和工作體系。
3.5 與專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)開展深度合作
學(xué)校學(xué)院需要利用自身的資源,為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)操項(xiàng)目,與專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)開展深度合作,為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位。研究發(fā)展,市面上八成以上的室內(nèi)設(shè)計(jì)正規(guī)公司,愿意為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。有專業(yè)背景的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生實(shí)踐的起點(diǎn),方便學(xué)生參與更多的社會(huì)項(xiàng)目。學(xué)校還能組建室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,以教師作為主筆設(shè)計(jì),將設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)化,安排到每組學(xué)生,共同完成整體項(xiàng)目。有學(xué)院的支持,可以加大社會(huì)項(xiàng)目主體對(duì)設(shè)計(jì)院學(xué)生的信心。
4結(jié)束語
項(xiàng)目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新,需要思維創(chuàng)新和實(shí)操創(chuàng)新相結(jié)合。社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式,以更加實(shí)質(zhì)化和客觀的態(tài)度看待室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。在實(shí)操創(chuàng)新的過程中,應(yīng)該朝著職業(yè)化方向發(fā)展,以工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
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