高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法

史小英

摘要：本文主要深入研究軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方法、手段，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這不僅是理論方面的革新，還有助于教育過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)取得良好成效，使實(shí)效成為教學(xué)的重心?？偠灾?，這對(duì)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響?；诖?，本文將著重分析研究高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;標(biāo)準(zhǔn)與方法

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）26-0157-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

近幾年來(lái)，軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高職院校里的一個(gè)非常熱門的專業(yè)。但是該專業(yè)又與院校里其他的普通專業(yè)有所差別。主要表現(xiàn)在，此專業(yè)要求院校重新構(gòu)造一個(gè)優(yōu)良的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的方法，從而使教育教學(xué)質(zhì)量也能通過(guò)該方法得到最大程度的提高。此外，此方法還能為教學(xué)教育質(zhì)量的提升提供良好的保障。下文主要深刻的評(píng)價(jià)、研究高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法。

1 研究背景

迄今為止，由于在教育理論界對(duì)“高職教學(xué)質(zhì)量”仍然沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格、鮮明、一致的定義，導(dǎo)致高職教學(xué)質(zhì)量在教育理論界存在著很多說(shuō)法。比如：“高職教學(xué)質(zhì)量是市場(chǎng)導(dǎo)向占主要地位的一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)市場(chǎng)所需要水準(zhǔn)的滿足作為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)?！?“高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量定義是高職教育的本質(zhì)屬性滿足其顧客的（用人單位）需求的水平，即畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)到了社會(huì)和教育者所要求的水平?！?“高職院校教學(xué)質(zhì)量指的是教育行業(yè)所能供給的服務(wù)的質(zhì)量，其核心是畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)到了社會(huì)和受教育者所要求的水準(zhǔn)?！?。還有諸如此類的定義就不一一列舉。依據(jù)以上定義可以將高職院校的教學(xué)質(zhì)量劃分為兩大部分：一部分是社會(huì)層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估度;二是學(xué)生角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估度。綜上所述，此課題中涉及的“高職的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是指高職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指我國(guó)高等教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)生的相互評(píng)估的結(jié)果。

2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)最開(kāi)始對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的時(shí)間是在2017年，同時(shí)教育部也對(duì)26所高校設(shè)計(jì)了模擬評(píng)估這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)背景條件下，2018年4月，我國(guó)開(kāi)始正式開(kāi)展對(duì)高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)評(píng)估的工作。為更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，教育部發(fā)布一系列政策，并下達(dá)通知，讓各省及自治區(qū)教育部對(duì)當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)估。然而，每年教育部依舊會(huì)隨機(jī)抽查大概50所高職院校檢查其評(píng)估情況。教育部通過(guò)各地教育評(píng)估工作的實(shí)行進(jìn)度和實(shí)行效果，對(duì)各地教學(xué)評(píng)估工作提供了相應(yīng)的工作建議，從而保證高職高專院校的評(píng)估工作能夠井然有序地全面展開(kāi)。從2017年到2018年，國(guó)家開(kāi)展了示范性高職高專院校的評(píng)估工作，最終在2018年評(píng)估出了100所具有示范性的高職學(xué)校。在短暫的評(píng)估工作期中，通過(guò)對(duì)各個(gè)高職院校的評(píng)估反應(yīng)出現(xiàn)行的存在的問(wèn)題，并總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。在理論研究結(jié)果方面的問(wèn)題表現(xiàn)在理論研究的較為淺顯，不完全適合于高職院校;教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系以及標(biāo)準(zhǔn)不夠完全;在實(shí)際行動(dòng)上掌握的有用成果不多。因此，教育部根據(jù)高職院校的問(wèn)題和評(píng)估結(jié)果對(duì)其進(jìn)行了改革。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)估是此次改革最大的亮點(diǎn)，它對(duì)各大院校的要求是這些學(xué)校必須在網(wǎng)上填寫屬于自己的數(shù)據(jù)平臺(tái)。這個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)的好處在于能夠推動(dòng)評(píng)估工作簡(jiǎn)化、趨于合理化、平?；５沁@種措施有利也有弊，弊端是仍然需要在應(yīng)用過(guò)程中繼續(xù)深化研究、創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。

3 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的方法

美國(guó)在20世紀(jì)初展開(kāi)的教育鑒定是迄今為止國(guó)際上最早的現(xiàn)代高等教育評(píng)估和制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，粗略估計(jì)已經(jīng)有百年左右的歷史。美國(guó)是它的發(fā)源地，慢慢影響到加拿大等國(guó)家。在逐漸滲透、影響的過(guò)程中，充分的積累了有關(guān)評(píng)估的理論與實(shí)踐、制度和方法的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)排行榜是由16個(gè)二級(jí)指標(biāo)和7個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的。意義在于反映出高等院校在教育投入和產(chǎn)出方面的指標(biāo)。例如，高等院校所涉及的教育投入指標(biāo)有財(cái)政資源、錄取率、saTiacT成績(jī)、報(bào)到率等11項(xiàng)指標(biāo);教育產(chǎn)出的指標(biāo)包括校友贊助率、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和畢業(yè)率等5項(xiàng)指標(biāo)。只有學(xué)術(shù)聲譽(yù)被劃分為定性指標(biāo)，剩下的二級(jí)指標(biāo)均屬于定量指標(biāo)。該指標(biāo)體系的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易懂并且具有較強(qiáng)的可測(cè)性，具有較高的可行性。各個(gè)高校發(fā)展目標(biāo)的確立與評(píng)估導(dǎo)向的連續(xù)程度和穩(wěn)定程度有關(guān)，同時(shí)還能夠保證教育的質(zhì)量能夠平穩(wěn)發(fā)展。對(duì)高等教育評(píng)估的理論與實(shí)踐研究的較為深刻、細(xì)微的代表性國(guó)家有美國(guó)和加拿大。同時(shí)，這些國(guó)家的研究成果也是極為多彩的。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，院校的綜合排名與學(xué)生擇校、教師資源以及學(xué)術(shù)聲譽(yù)等都有著密切的聯(lián)系性，但不超過(guò)1%。

4教學(xué)質(zhì)量評(píng)估手段

4.1 理論依據(jù)

教育研究方法論是通常被采用的一種方法。教育研究不僅是教學(xué)研究中的重要組成之一，還是教學(xué)過(guò)程中最重要環(huán)節(jié)之一。在現(xiàn)實(shí)生活的工作過(guò)程中，探索規(guī)律、注重思考與總結(jié)不僅可以解決教育教學(xué)問(wèn)題，還能夠提高高校的教育質(zhì)量。若想在現(xiàn)實(shí)工作中，找到符合高職教育教學(xué)的規(guī)律，就必須構(gòu)建一種具有高職教育特點(diǎn)的、能夠施行的教學(xué)模式。這就要求此模式必須要以本職工作為基礎(chǔ)、以學(xué)生與學(xué)院的實(shí)際情況為基準(zhǔn)。在將學(xué)校發(fā)展作為本質(zhì)的教研模式中，管理人員以及一線教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)情況，更要作為參與者參與到改善教育教學(xué)質(zhì)量的管理工作的行列中，其設(shè)計(jì)理念如圖1所示。（1）系統(tǒng)論。系統(tǒng)論的重中之重是突出系統(tǒng)的整體性。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是一個(gè)不容分割的整體。它的子系統(tǒng)主要由教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)輸入、教學(xué)輸出組成。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系能被系統(tǒng)方法論深刻、科學(xué)地研究，若想得到較為優(yōu)良的科研成果就必須要通過(guò)系統(tǒng)方法論來(lái)進(jìn)行研究。（2）學(xué)校教育管理學(xué)。教育管理的重點(diǎn)是教學(xué)評(píng)估內(nèi)容。構(gòu)造與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系的前提是遵守教育管理學(xué)的基本規(guī)律，憑借教育管理學(xué)的技巧和方法進(jìn)行構(gòu)建。其實(shí)質(zhì)上是在探究和創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)管理。（3）全面質(zhì)量管理理論。該理論是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理的重要成果之一，主要指教學(xué)的全面質(zhì)量管理。服務(wù)社會(huì)是它的基本宗旨、就業(yè)是指導(dǎo)方向?qū)I(yè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師的教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估等都能體現(xiàn)出全面、全方位管理的核心。它的依據(jù)是社會(huì)及專業(yè)發(fā)展的需求，依照上述成果進(jìn)行展開(kāi)研究，能夠達(dá)到事半功倍的效果，如圖2所示。

4.2 研究工作基礎(chǔ)

首先，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)學(xué)校相關(guān)部門能否得到鼎力支持的重要因素及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是否對(duì)學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)的治療標(biāo)準(zhǔn)研究的重要意義有著充足了解。此外，高校學(xué)院內(nèi)的各個(gè)類型的部門密切配合有益于課題研究工作的開(kāi)展。其次，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)中參與了一定的工作，有著豐富的工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生本身不僅能在工學(xué)結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程中取得良好的效果、受益良多;還能在實(shí)習(xí)過(guò)程中屢次受到相關(guān)用人單位以及工作企業(yè)的優(yōu)良評(píng)價(jià)。高校里該專業(yè)許多學(xué)生已經(jīng)被用人單位轉(zhuǎn)正。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定能在校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等學(xué)校和社會(huì)相關(guān)企業(yè)聯(lián)系的環(huán)節(jié)間尋求便利。然后，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還可以通過(guò)課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各地觀摩、培訓(xùn)及學(xué)習(xí)來(lái)改善，然后負(fù)責(zé)人要將培訓(xùn)時(shí)吸收的優(yōu)良教學(xué)方法及新知識(shí)應(yīng)用于學(xué)院的教學(xué)工作中。目前，課題組為提升教學(xué)質(zhì)量仍在采用共同備課、聽(tīng)課的方法，旨在將教學(xué)方法不斷改革和優(yōu)化，為制定更加完美的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而不懈努力。最后，課題組為提升高校學(xué)生的應(yīng)用操作水平特組織了一個(gè)以學(xué)生為主體的技術(shù)類型社團(tuán)—計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)。這個(gè)協(xié)會(huì)不僅會(huì)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講解一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，它還可以為內(nèi)部的學(xué)生提供了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展行情與相關(guān)技術(shù)的發(fā)展前景的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)在高校中受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要針對(duì)當(dāng)前高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的相關(guān)工作展開(kāi)了深刻的研究。整個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容是軟件技術(shù)中所涉及的相關(guān)技術(shù)理論以及課程的時(shí)間、對(duì)象。旨在通過(guò)以上研究?jī)?nèi)容來(lái)制定出更加優(yōu)良的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。同時(shí)，依據(jù)更加科學(xué)有效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)建立起一個(gè)可以完全與當(dāng)前社會(huì)人才水準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)體系。這對(duì)于我國(guó)的高職高專院校的工作發(fā)展來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的貢獻(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】