初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究

摘要：本文主要研究初中美術(shù)教學(xué)方面，對于初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究，進(jìn)行一些相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

一、引言

自二十一世紀(jì)以來，國家的教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，新課程不斷地進(jìn)行改革，合作學(xué)習(xí)模式是新時代的教學(xué)模式，相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)用很廣泛，本文主要講述合作教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，國家現(xiàn)階段新課程不斷的進(jìn)行改革，促進(jìn)了素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，對于小學(xué)教學(xué)不斷地提出了新的要求。在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分的注重教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的審美能力，教師要在實(shí)際的教學(xué)生活中加強(qiáng)對于學(xué)生的關(guān)注，要不斷地促進(jìn)與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生之間的距離，能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，還要積極的鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠具有自信心，具有積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于語文作文教學(xué)。要在美術(shù)教學(xué)中，充分體現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、個性將學(xué)生進(jìn)行分組定位，并將學(xué)生的凝聚力集合起來，再開展基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)技巧以及審美意識，但是由于教師往往將學(xué)生的座位分布或者學(xué)生的聚集范圍作為分組的依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生隱藏自己的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生逐漸喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在日常教學(xué)中，注重實(shí)施具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以完成教學(xué)任務(wù)，并沒有注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容固化，阻礙學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性化的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)定位不準(zhǔn)確，無法幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的審美意識。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于小組合作教學(xué)模式不能充分地進(jìn)行利用，教師對于小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知存在一定的誤解，只是應(yīng)用于課堂形式中，在課堂活動實(shí)踐的應(yīng)用中非常少，合作學(xué)習(xí)模式過于形式化，教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)模式中的師生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。

三、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究

（一）運(yùn)用美術(shù)特征，激發(fā)學(xué)生合作

作為一名美術(shù)教師，必須要將美術(shù)學(xué)科所具有的程序性以及嚴(yán)謹(jǐn)性作為教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，在通過對美術(shù)課程獨(dú)有特征的有效應(yīng)用，就能夠使學(xué)生生成合作學(xué)習(xí)的意識，從而就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效性得到進(jìn)一步的提高。例如：在學(xué)習(xí)《美術(shù)種類》這部分內(nèi)容時，一部分學(xué)生會很喜歡對美術(shù)色彩的搭配，還有一部分學(xué)生喜歡繪畫等等，因此教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的美術(shù)興趣來對學(xué)生做出合理的分組，高效地展開美術(shù)教學(xué)，這樣就能夠促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)，讓小組成員在交流能力上得到有效的提升，從而就可以讓每一名學(xué)生表達(dá)出自身的見解，并且在學(xué)生之間能夠形成意見交換，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面的培養(yǎng)，進(jìn)而就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得不斷地提高。

（二）實(shí)施角色轉(zhuǎn)變，提升合作能力

教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)對于課堂角色的轉(zhuǎn)變，要充分地滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，逐漸的優(yōu)化小組教學(xué)模式。良好的美術(shù)情境教學(xué)是通過學(xué)生與教師共同創(chuàng)設(shè)而成的，教師致力于幫助學(xué)生營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，良好的實(shí)施角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的課堂聽講情況，面向?qū)W生，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）學(xué)生合作互助，創(chuàng)造和諧課堂

教師是課堂的關(guān)鍵人物，教師要充分做好引導(dǎo)作用，能夠?qū)⒚佬g(shù)知識進(jìn)行有效的傳遞，加強(qiáng)提升學(xué)生的美術(shù)知識掌握，提升初中學(xué)生的審美能力。教師要充分掌握好課堂節(jié)奏，使得學(xué)生能夠跟進(jìn)教學(xué)思路，充分地融入課堂之中，在課堂中進(jìn)行小組合作需要教師進(jìn)行控制，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作，還要強(qiáng)化學(xué)生的自律意識，使得課堂氛圍更適宜學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要加強(qiáng)合作戶主，能夠共同進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。教師要在課堂中，充分地做好引導(dǎo)工作，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在小組合作中認(rèn)真地進(jìn)行討論，逐漸地提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠樹立合作學(xué)習(xí)意識，不斷提升美術(shù)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，合理的應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的積極參與，活躍課堂氛圍，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要正確地引導(dǎo)學(xué)生，對于小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使得初中學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中逐漸地提升審美能力，使得學(xué)生能夠在課堂中積極地進(jìn)行討論，促進(jìn)初中學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生對于美的認(rèn)知，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生能夠充分掌握美術(shù)知識，提升繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，加強(qiáng)推動美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：張往妹（1975.11-），揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué)。