情感體驗在小學音樂教學中的實踐

摘要：音樂是一門飽含情感的藝術形式，其特有的旋律與歌詞，均能夠表達出豐富的情感。在小學階段音樂學習中，重視學生的情感體驗，是提升學生音樂審美，通過音樂情感實現(xiàn)對學生人格塑造的重要途徑。因此，小學音樂教師在教學中，應當重視情感體驗在教學中的實踐。本文通過探討情感體驗在小學音樂教學中的具體實踐，以期為小學音樂教師提升情感體驗在教學中的重要價值提供有效參考。

關鍵詞：小學;音樂教學;情感體驗

一、引言

現(xiàn)階段，在小學音樂教學中，對學生情感體驗的重視度尚且不足，教師在教學過程中，更多的是在音樂欣賞過程中提升學生對音樂的情感體驗，并沒有將其貫穿至音樂學習全過程。小學階段，學生的理性思維發(fā)展剛剛起步，對世界的感知更多依賴于情感。在小學音樂教學中重視學生的情感體驗，是通過音樂教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要手段。因此，小學音樂教師需要采取有效途徑，落實情感體驗在教學中的具體實踐。

二、豐富教學手段，開展音樂審美活動

隨著教育教學改革的深化推進，在小學音樂教學中，傳統(tǒng)的你教我唱的教學方式已經(jīng)不再適應教學需求，也難以為學生帶來較強的情感體驗。在小學音樂教學中，教師可以通過開展音樂審美活動的方式，豐富教學形式。教師通過活動設計，引導學生參與到活動中，將學生的視聽體驗與情感體驗有效結合在一起，從而加深學生的情感體驗。例如，在欣賞《彈起我心愛的土琵琶》時，教師可以讓學生閉起眼睛，靜靜聆聽音樂旋律。樂曲的三個樂段分別包含不同的情感、力度，教師可以分段播放，每播放一段，讓學生回答與之相似的歌曲名。學生通過活動，可以發(fā)現(xiàn)歌曲每段情感、速度、情緒等方面表達的巨大差異，然后教師通過學生了解歌曲故事，突出審美，深化歌曲主題，進一步加強學生對歌曲的理解，增強學生的情感體驗。

三、運用現(xiàn)代信息技術，提升學生情感體驗

現(xiàn)代信息技術在教育教學中已經(jīng)實現(xiàn)了廣泛應用，在小學音樂教學中，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，對于提升學生音樂情感體驗具有重要促進作用。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體，將音樂作品更加直觀地展示在學生面前，增強對學生的視聽刺激，從而激發(fā)學生學習興趣，陶冶其情操，進而使其獲得更強烈的情感體驗。此外，通過多媒體展示，還可以有效拓寬學生的視野，提升學生對音樂的欣賞能力。例如，在進行《機器貓》教學時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“機器貓”的動畫形象，小學生對動畫人物的興趣濃厚，教師根據(jù)歌詞，選擇機器貓動畫片段，進行動態(tài)展示。然后教師指導學生掌握其中的節(jié)奏難點，讓學生跟著學一學、唱一唱，學生的參與積極性更高，并且情感飽滿，能夠以預約的心情投入到音樂學習中。

四、設計表演情境，增強學生情感體驗

音樂藝術表現(xiàn)形式非常豐富，例如歌唱、歌舞、樂器表演等，教師在教學過程中，通過選擇合適的教學形式，能夠充分調(diào)動起學生的主動性，積極參與到課堂學習中，從而深化音樂學習中的情感體驗。在小學音樂教學中，教師可以立足學生實際，為學生設計一個表演情境，讓學生主動參與到課堂音樂時間中，置身情境中，使學生獲得身臨其境的感受，從而增強其的情感體驗。例如，在進行《蝸牛與黃鸝鳥》教學時，教師可以利用蝸牛、黃鸝鳥的圖片，設計不同的頭飾，然后讓學生進行角色扮演。教師進行歌曲故事講解，讓學生選擇不同的角色頭飾，學生頭戴不同的角色頭飾，進行情境表演。學生跟著歌曲，一邊模仿蝸牛慢慢向上爬的姿態(tài)，和黃鸝鳥一下飛上枝頭的姿態(tài)，一邊進行歌曲的跟唱。在活動過程中，學生的學習主動性有效增強，并且都能夠參與到活動中。同時，在情境表演過程中，學生通過自身展示出歌曲索要表達的故事內(nèi)容，能夠獲得較強的情感體驗，充分感受到音樂的美好。

五、健全教學評價機制，延伸學生情感體驗

教學評價是確保高效教學，延伸學生課堂體驗的重要途徑。對于小學生來說，教學評價對其學習自信心和心理健康發(fā)展均有重要影響。因此，小學音樂教學中，教師會通過建立健全教學評價機制，以激勵評價為主，幫助學生樹立音樂學習自信心，并且增強其學習興趣。同時，教師通過對學生正向評價，還可以有效延伸學生課堂音樂學習的情感體驗。例如，教師經(jīng)常用“老師從你的歌聲里感受到了歡快、興奮、激情……”等肯定性評價，能夠讓學生更愿意深入了解音樂中包含的豐富情感，并且用音樂將情感表達出來，使學生在音樂學習中的情感體驗得到延伸。

六、總結

總而言之，新課標下，要求小學音樂教學重視提升學生的情感體驗。因此，在教學過程中，教師需要豐富教學手段，重視教學設計，采取有效措施提升學生音樂課堂參與度，使其在參與過程中，獲得豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)音樂對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳雯.激活情感體驗，走進小學音樂教學[J].考試與評價，2019（08）：122.

作者簡介：張釗（1981.9.27），女，漢族，籍貫河北省涿州市，大學本科，職稱為二級教師，畢業(yè)于北京師范大學，舞蹈學專業(yè)，河北師范大學附屬小學，研究方向為小學音樂教育。