混合式教學(xué)模式下高職院校教師專業(yè)教學(xué)能力發(fā)展探析

苗萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高等教育迎來了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在授課方式方法上的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)活動的開展更加快捷簡便，內(nèi)容更加豐富多彩，但在提高教育效果的同時，也對教師提出了更高的要求。混合式教學(xué)是當(dāng)前高職院校中較為新穎的一種教學(xué)方式，能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，彌補課堂教學(xué)的不足，能夠?qū)⒅R以更加有效的方式傳授給學(xué)生，提高教學(xué)有效性。在混合式教學(xué)模式中，高職教育出現(xiàn)了許多新的特點，對教師多方面的能力特別是運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力提出了較高的要求，面對混合式教學(xué)模式的推廣與落實，高職教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展的變化，從混合式教學(xué)模式的需求出發(fā)，不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);高職院校;教師;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0082-02

一、混合式教學(xué)模式下高職教學(xué)的特點

混合式教學(xué)是課堂教學(xué)與線上授課的有機(jī)結(jié)合，能夠綜合發(fā)揮二者的優(yōu)勢，形成一種“線上+線下”的教學(xué)模式，落實“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，是現(xiàn)代信息技術(shù)與各種教學(xué)方法的組合優(yōu)化。在固定的時間、教室里進(jìn)行教授與學(xué)習(xí)活動是過去教師與學(xué)生的共識，而混合式學(xué)習(xí)模式則可以充分利用信息技術(shù)手段突破時間、地點的限制，為教師和學(xué)生帶來更多的發(fā)展機(jī)會，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。具體來說，高職教學(xué)在混合式教學(xué)模式下呈現(xiàn)出了以下幾個特點。

（一）教師工作多元化

在混合式教學(xué)模式下，教師不僅要進(jìn)行線下的課堂教學(xué)，還要處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一系列事務(wù)，工作范圍變得更加廣泛，工作內(nèi)容更為繁雜。線下課堂教學(xué)包括課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、課件制作以及相關(guān)資源的籌備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括平臺課程建設(shè)、內(nèi)容編排、視頻拍攝、線上答疑、在線測試以及線上作業(yè)的布置等，還包括一些額外的學(xué)習(xí)活動，如分組討論、項目教學(xué)、學(xué)生成果展示交流等?？梢?，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式下教師的工作量明顯增大，涉及許多新穎的形式與技術(shù)，這就需要教師堅持終身學(xué)習(xí)的精神，不斷提高自身的專業(yè)能力，以適應(yīng)混合式教學(xué)模式的需要。

（二）教學(xué)能力復(fù)合化

混合式教學(xué)模式不僅需要教師擁有較高的專業(yè)教學(xué)能力，還要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)以及媒體技術(shù)等知識，能夠利用信息技術(shù)制作出多媒體課件、微課視頻等，具有較好的教學(xué)平臺運用能力，這就要求高職教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握各種與教學(xué)有關(guān)的軟件。同時，教師還要提高自身的教學(xué)設(shè)計能力，在處理教材內(nèi)容的同時，還要積極引入網(wǎng)絡(luò)文字材料、圖片、視頻等教學(xué)資源，利用多種形式來提升教學(xué)過程中的直觀性與吸引力。同時，教師需要根據(jù)混合式教學(xué)模式的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，考慮哪些內(nèi)容適合通過線上視頻的方式來呈現(xiàn)，哪些內(nèi)容適合在課堂上通過師生交流、分組討論等方式教學(xué)，同時要對線上線下的教學(xué)活動建立相應(yīng)的監(jiān)控與評價體系。此外，教師還要具有一定的創(chuàng)新能力，關(guān)注當(dāng)前教育技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，并根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)的具體方式。教學(xué)理念滲透到混合式教學(xué)模式中去，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）教育輔導(dǎo)在線化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師作為學(xué)生的在線導(dǎo)師，要注重對學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到“育人”的效果。如教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等，讓他們既具有獨立思考的能力，又有合作學(xué)習(xí)的精神。同時，教師除了新知識的講授，還可以進(jìn)行在線輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線檢查作業(yè)，并對學(xué)習(xí)者提出的問題進(jìn)行及時回答。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足時，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行持續(xù)跟蹤，鼓勵和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在混合式教學(xué)模式中，教師既是傳統(tǒng)意義上的教師，又是學(xué)生的在線導(dǎo)師，因此，教師需要在線上教學(xué)中花費大量的時間和精力。

二、混合式教學(xué)模式下教師發(fā)展路徑

教師是教育活動的組織者與執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)與個人品質(zhì)對最終的教育效果有著決定性的影響?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為一種“線上+線下”的綜合性教學(xué)方式，對教師來說具有較大的難度。因此，高職院校要注重教師隊伍的建設(shè)，努力打造出一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，為混合式教學(xué)模式提供人才上的支持。教師要注重教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)真對待自己的教學(xué)過程，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的需求來不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高自身的教學(xué)能力，實現(xiàn)專業(yè)水平的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）強化高職教師混合式教育理念

混合式教學(xué)模式的理念與傳統(tǒng)課堂差別較大，教師需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思想，正確認(rèn)識和運用混合式教學(xué)。在教學(xué)實施過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身具有較強的復(fù)雜性和多樣性，對教師提出了較大的挑戰(zhàn)。許多高職教師在取得學(xué)位，從事教育工作時的教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)今大不相同，而教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的參考價值有限，許多教師對現(xiàn)代信息技術(shù)不夠了解，不理解其與教學(xué)之間的關(guān)系。此外，學(xué)習(xí)新的知識與技能對教師也是頗具挑戰(zhàn)性的事情，許多教師平時事務(wù)繁忙，缺少時間和精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身理念沒有跟上時代的發(fā)展。因此，高職學(xué)校要注重對教師教育理念的強化，如通過集中培訓(xùn)的方式來更新教師的教育理念;減少教師的工作負(fù)擔(dān)，讓他們有時間學(xué)習(xí)新的教育知識，提高自己的教育水平。高職學(xué)校必須要提高教師的信息化教育理念，讓他們接受信息化的教學(xué)理念，形成信息化的教育思維，以適應(yīng)混合式教學(xué)模式的需求。

（二）提高教師信息化教學(xué)能力

教學(xué)活動是一種復(fù)雜多變的實踐活動，需要多種知識與技術(shù)的融合，教師需要在動態(tài)的授課過程中不斷增強自己的實踐能力。教師的專業(yè)能力可分為三個部分，即學(xué)科知識水平、教育能力和教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要將三者全面融合起來，以實現(xiàn)高效化的教學(xué)。從這一角度來看，教師在混合式教學(xué)模式中需要提高以下幾方面的能力：（1）信息化教學(xué)遷移能力;（2）信息化教學(xué)交往能力;（3）信息化教學(xué)協(xié)作能力;（4）信息化教學(xué)融合能力;（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的能力。高職院校應(yīng)當(dāng)將教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)作為一種重要的工作內(nèi)容，有計劃、有目的地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過豐富多樣的培訓(xùn)方式，如教師工作坊、專題講座、研習(xí)營活動、示范課等，提高教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，同時鼓勵教師之間分享教學(xué)心得，實現(xiàn)教師隊伍整體水平的發(fā)展與提高。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，教育技術(shù)也一直在變化和更新，因此學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)持之以恒，將教師集中式培訓(xùn)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而獲取更好的效果。

（三）構(gòu)建良好培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境

混合式教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，為提升教師混合式教學(xué)的能力，高職院校在教師培訓(xùn)中也可采用混合式的培訓(xùn)方式，綜合構(gòu)建出良好的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出操作簡捷、功能豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)具備以下三點功能：（1）課程的制作與發(fā)布，相關(guān)專家根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容來設(shè)計制作視頻以及其他擴(kuò)展資源，并提供在線測驗、階段作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)研修活動，從而構(gòu)建起系統(tǒng)化的線上課程。（2）自主選課與學(xué)習(xí)，在對教師進(jìn)行初步測評后，為其推送適合的課程，并支持學(xué)員根據(jù)真實的需求來自主選擇課程。（3）在線輔導(dǎo)與測試，及時對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，提供課程作業(yè)與測試功能，對學(xué)員的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析與評價，針對其中的問題與不足進(jìn)行輔導(dǎo)。

（四）建立信息化教學(xué)制度

明確混合式教學(xué)模式下教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，建立健全相關(guān)制度，包括評價制度、獎勵制度和懲罰制度，關(guān)注教師信息素養(yǎng)的成長，提供教師實施混合式教學(xué)的積極性。在評價制度上，將運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力作為教師業(yè)績考核的一個重要指標(biāo)，對教師形成一定的監(jiān)督作用。同時，高職院校還要采取多樣化的激勵措施，如課堂創(chuàng)新教學(xué)比賽、信息化教學(xué)比賽、微課制作競賽等，鼓勵教師積極運用混合式教學(xué)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和鼓勵。此外，還要平衡教師工作中教學(xué)與科研之間的關(guān)系，為教師減去一些不必要的事務(wù)和負(fù)擔(dān)，讓他們有精力和時間去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，將科研成果加入教師的評價指標(biāo)與獎勵制度中去，使科研與教學(xué)相互促進(jìn)。

（五）抓準(zhǔn)教師在數(shù)字時代的角色

在“線上+線下”的混合式教學(xué)模式中，教師的定位發(fā)生了較大的變化，扮演起了更多的角色，不僅是傳統(tǒng)意義上的教育者，還是計算機(jī)輔助語言教學(xué)材料的研發(fā)者，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來開發(fā)教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，這個過程通常需要一個團(tuán)隊長期的討論、研究與規(guī)范，才能讓學(xué)生通過線上課程實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。因此，線上課程不僅僅是教學(xué)形式上的變化，還包括了互動方式、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程規(guī)劃、習(xí)題測試等多方面的進(jìn)步與轉(zhuǎn)變，因此，在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)是計算機(jī)輔助語言材料的研發(fā)者。同時，教師還是教學(xué)資源的生產(chǎn)者，需要設(shè)計視頻內(nèi)容，選擇表現(xiàn)方式，使之符合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知需求，還要負(fù)責(zé)視聽媒體的提供、錄制場景的設(shè)定以及講解的內(nèi)容、發(fā)音、語速等，有時需要幫助角色按照設(shè)計完成對話，有時需要親自參與視頻的錄制，對視頻畫面、錄音等進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，最終形成教學(xué)視頻并發(fā)布。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與普及的背景下，信息化對高職教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)手段的結(jié)合，可以構(gòu)建形式豐富、功能強大的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)教育的革新與進(jìn)步。在這一過程中，高職教學(xué)工作出現(xiàn)了新的特點，教師需要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，樹立信息化的教育理念，提高運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，高職院校應(yīng)建立健全相關(guān)的教學(xué)制度，提高高職教師運用混合式教學(xué)模式的意識與能力，從而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 武生智