小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

楊登珍

摘 要：學(xué)困生問(wèn)題是每位教師都會(huì)遇到的難題，在教師眼中學(xué)生都是自己的孩子，為了不讓任何學(xué)生掉隊(duì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法解決此類問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生提高自信心，構(gòu)建互助機(jī)制，通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)困生提供展示舞臺(tái)。因此，作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)改變以往用有色眼鏡看待學(xué)困生的心態(tài)，通過(guò)自己的一言一行，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)公平、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;有效途徑

隨著我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展變化，人們生活節(jié)奏也變得越來(lái)越快，“不能讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的起源，學(xué)生由最初“兩點(diǎn)一線”的生活轉(zhuǎn)變成每天被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班包裹的“小可憐”。正是因?yàn)榧彝ァW(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生理想都發(fā)生了巨大改變，失去學(xué)習(xí)興趣，繼而變成一名學(xué)困生。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，站在學(xué)生角度，采用多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的癥結(jié)所在

形成學(xué)困生的因素主要有兩個(gè)方面，分為外因和內(nèi)因，其中外因主要是來(lái)自于教師、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。由于部分教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有關(guān)愛(ài)之心，對(duì)學(xué)困生“特殊對(duì)待”，導(dǎo)致其他學(xué)生紛紛效仿教師行為，學(xué)困生在學(xué)校受到排擠，使學(xué)生自尊心受到極大傷害，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些教師則是教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方法枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。父母是孩子第一任教師，許多家長(zhǎng)由于平時(shí)工作繁忙，只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視他們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。還有些家長(zhǎng)則是因?yàn)樽陨砦幕接邢?，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在家不能按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。同時(shí)，在物欲縱橫的社會(huì)環(huán)境影響下，網(wǎng)絡(luò)游戲、熱門主播等新鮮事物，無(wú)一不影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，甚至有些學(xué)生信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，小小年紀(jì)放棄學(xué)業(yè)，模仿成年人的模樣，做網(wǎng)絡(luò)主播。

內(nèi)在因素則是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)言文字缺乏敏感度，導(dǎo)致學(xué)生常常認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)生字，阻礙學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)影響自身的語(yǔ)文成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，并且采取有效的措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，全面提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，下面筆者將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）多樣教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生天真爛漫，對(duì)一切事物都充滿好奇心。為此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，通過(guò)興趣為學(xué)困生打開(kāi)一個(gè)充滿色彩的語(yǔ)文世界，使其積極主動(dòng)探索新知，激發(fā)學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲望。只有這樣，學(xué)困生才能在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)跟隨教師思路，自然而然地融入到教學(xué)氛圍中，從原來(lái)一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和情景教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，應(yīng)為學(xué)困生降低提問(wèn)難度，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，然后采用循序漸進(jìn)的方式提高問(wèn)題難度，點(diǎn)燃學(xué)困生思維迸射的火花，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科投入極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）亦師亦友，提升學(xué)困生自信

教師激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣后，還應(yīng)多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使其以更加飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)好語(yǔ)文變成一個(gè)追求目標(biāo)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)困生樹(shù)立良好的自信心，借用亦師亦友的關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，通過(guò)良好的溝通、交流拉近師生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)教師的排斥感。教師除了采用提問(wèn)的形式幫助學(xué)困生樹(shù)立自信之外，還可以通過(guò)批閱、點(diǎn)評(píng)作文和日記的形式，利用文字留言的形式鼓勵(lì)學(xué)困生，使其提升寫(xiě)作自信心，敢于下筆寫(xiě)作，并在日記中向教師敞開(kāi)心扉。另外，學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)性格外向的學(xué)生采用“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行勸導(dǎo)，對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)找這類學(xué)生單獨(dú)談話，尋找出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，而不是毫不講道理的訓(xùn)斥。學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛(ài)后，逐漸樹(shù)立自信，也會(huì)更加積極活躍地融入到語(yǔ)文課堂中。

（三）結(jié)對(duì)幫扶，構(gòu)建學(xué)困生互助機(jī)制

教師通過(guò)自己的一言一行以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，讓更多的學(xué)生關(guān)心學(xué)困生、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，并在班級(jí)中構(gòu)建學(xué)困生互助機(jī)構(gòu)，通過(guò)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生互幫互助的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在結(jié)對(duì)幫扶過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)優(yōu)生明確其幫扶目標(biāo)，讓學(xué)優(yōu)生在幫助提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)習(xí)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，使二人互幫互助。

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生不但可以為學(xué)困生答疑解惑，還能為學(xué)困生傳授自己的學(xué)習(xí)方法，改正學(xué)困生不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，輔導(dǎo)學(xué)困生身還能激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)欲望，使其變身成一位“小老師”，使學(xué)優(yōu)生上課更加認(rèn)真聽(tīng)講，將自己所學(xué)的知識(shí)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生未聽(tīng)懂的地方進(jìn)行講解，督促學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè)，改掉以往馬馬虎虎、拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師采用結(jié)對(duì)幫扶措施，令學(xué)困生充分感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖和同學(xué)之間的相互關(guān)愛(ài)，讓原本性格內(nèi)向的學(xué)困生嘗試敞開(kāi)心扉;讓原本持有暴力傾向的“班級(jí)小霸王”變得和善，學(xué)會(huì)關(guān)心班集體;讓原本清高孤冷的學(xué)優(yōu)生懂得平易近人，學(xué)會(huì)與他人合作相處，繼而使整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加積極向上。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，提供學(xué)困生展示舞臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供展示自己的舞臺(tái)，以此提高學(xué)困生的自信心。教師可以舉辦朗誦比賽、征文比賽或古詩(shī)詞大賽等各種各樣的趣味比賽，讓學(xué)困生在參與比賽的過(guò)程中得到鍛煉，體會(huì)成功的喜悅，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，發(fā)掘自身潛力，通過(guò)自我覺(jué)醒變得自信、自立、自強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生好勝的心態(tài)，采用分層學(xué)習(xí)法將學(xué)困生組成一個(gè)“學(xué)習(xí)小組”，并依照學(xué)習(xí)成績(jī)選出小組長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)困生的家庭作業(yè)、課外閱讀和測(cè)試成績(jī)都轉(zhuǎn)變成該小組的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，由于小組成員的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都在一個(gè)水平線上，促使學(xué)困生在公開(kāi)、公平、公正的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)斗志，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其充分利用課余時(shí)間博覽群書(shū)提升自身閱讀量，增加詞匯量的積累，加強(qiáng)語(yǔ)感，繼而通過(guò)自身努力，跳離學(xué)困生的學(xué)習(xí)層，上升至學(xué)習(xí)平流層，或者跳躍到更好的學(xué)優(yōu)層。

（五）家?；?dòng)，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化點(diǎn)

家長(zhǎng)是孩子第一任教師，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持。小學(xué)語(yǔ)文教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，就應(yīng)采用家校合作的方式，使家長(zhǎng)與教師一同尋找學(xué)困生的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生原生家庭，分析學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的教育方式，教師或直接或婉轉(zhuǎn)地將學(xué)生在校情況轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，繼而取得家長(zhǎng)的信任與支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)生心理健康，體諒學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀，通過(guò)家校合作，讓學(xué)困生感受到家庭溫暖與父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生身心健康與綜合能力發(fā)展比考試成績(jī)重要的多。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在一些困難，每次作文教學(xué)中，該名學(xué)困生都會(huì)出現(xiàn)犯困、溜號(hào)等現(xiàn)象。筆者在與該名學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中了解到，該名學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣不高，很多時(shí)候在作文寫(xiě)作時(shí)不知從何入手。所以，教師應(yīng)該在課堂上引入一些作文興趣點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生完成從以往的“不愛(ài)學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，從根本上幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在上作文課時(shí)，通過(guò)引入視頻、圖片等作為作文素材，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)困生受到氛圍的影響，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，課堂上通過(guò)劃分小組相互合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氛圍，促使該名學(xué)困生積極投入到作文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)積極與該名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作文素材，不能過(guò)于強(qiáng)硬的逼著學(xué)生去寫(xiě)作文，這樣會(huì)產(chǎn)生適得其反的不佳效果，多帶孩子到外面走一走、玩一玩，再引導(dǎo)其寫(xiě)下玩耍的過(guò)程和娛樂(lè)后的感觸等。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)困生的癥結(jié)所在，并采用多樣化教學(xué)手段努力積極的解決此類問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生提高自信心，構(gòu)建互助機(jī)制，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)困生提供展示舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)斗志，使其充分利用課余時(shí)間博覽群書(shū)，提高自身閱讀量，增加詞匯量的積累，加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感，使其成為身心健康、學(xué)習(xí)優(yōu)異、全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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