高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究

胡國(guó)娟 王剛 秦陽博

摘 要 包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生開設(shè)必修課程，形成融合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐及就業(yè)教育“一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，

建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程群，形成具體措施和可操作方案，探索創(chuàng)新雙創(chuàng)教育教學(xué)的新范式。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 通識(shí)課程 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)階段高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資力量等嘗試和探索勢(shì)在必行。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的設(shè)置及教學(xué)方法的研究，總結(jié)雙創(chuàng)教育教學(xué)工作的有效方法，引導(dǎo)教師嘗試創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師型教師隊(duì)伍，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作實(shí)效。

1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制建設(shè)

在2016年，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)，2017年成為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校。學(xué)校高度重視雙創(chuàng)教育，將雙創(chuàng)教育視作學(xué)校發(fā)展的新引擎，并將雙創(chuàng)教育列入學(xué)校十三五規(guī)劃，提出了雙創(chuàng)教育要面向全體師生、融入人才培養(yǎng)全過程的頂層設(shè)計(jì)，制定了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了雙創(chuàng)教育的目標(biāo)、任務(wù)和舉措，為構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)提供體制保障。

學(xué)校建立健全“雙創(chuàng)示范基地”建設(shè)保障制度，建設(shè)了國(guó)家級(jí)“眾創(chuàng)空間”、包頭市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地等雙創(chuàng)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教學(xué)提供有力的實(shí)踐平臺(tái)。通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育培訓(xùn)及教育實(shí)踐和孵化基地建設(shè)，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)孵化”一體化的全新眾創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

2形成有機(jī)結(jié)合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系的設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)大學(xué)生生理與心理的發(fā)展特點(diǎn)，從教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)際出發(fā)，采取循序漸進(jìn)的方式設(shè)置課程內(nèi)容，形成融合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐及就業(yè)教育“一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程涵蓋每一學(xué)期的“全覆蓋”式教育。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程列為全校必修課的基礎(chǔ)上，按照“課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練為載體、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為拓展、培訓(xùn)講座為補(bǔ)充”的思路，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育和素質(zhì)教育，并納入學(xué)分制管理要求。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革，結(jié)合先進(jìn)的信息化技術(shù)與手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用與共享，推進(jìn)信息化技術(shù)革命背景下的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。除傳統(tǒng)體驗(yàn)式教學(xué)以外，采用興趣班、訓(xùn)練營(yíng)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線課程、手機(jī)慕課、微課平臺(tái)等方式，創(chuàng)新雙創(chuàng)教育范式。

3創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐

探索“以學(xué)生為中心”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，小班化教學(xué)覆蓋面，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教學(xué)效果。

（1）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式：采取以案例或游戲?qū)搿R(shí)介紹——體驗(yàn)深化——分享交流——知識(shí)拓展的教學(xué)流程，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，體現(xiàn)“多方位參與、重過程體驗(yàn)，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育特點(diǎn)。

（2）設(shè)置教育情境，參與教學(xué)過程：圍繞不同的主題，通過各種活動(dòng)，使學(xué)生參與到具體的教學(xué)情境中，使學(xué)生在體驗(yàn)中反思，在體驗(yàn)中內(nèi)化，并從課堂延伸到實(shí)際生活中，得到運(yùn)用。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采取游戲教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、測(cè)評(píng)分析法等教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，在相互的交流與分享討論中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（4）完成實(shí)踐拓展，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)：課外布置過程測(cè)評(píng)包，以小組合作互動(dòng)溝通的方式，能夠自覺而合理地將通識(shí)課程基本理論運(yùn)用于具體職業(yè)生活中，引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力，針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，創(chuàng)新課程考核方式。

4建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在校內(nèi)選拔建立雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資人等作為雙創(chuàng)導(dǎo)師，建立由校內(nèi)雙創(chuàng)教師和校外雙創(chuàng)導(dǎo)師共同組成的雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教學(xué)及研究、指導(dǎo)創(chuàng)客實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化奠定師資基礎(chǔ)。組建由高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師與行業(yè)專家參加的教材編寫團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同需求的學(xué)生編制相應(yīng)的教材，豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教材建設(shè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系在教學(xué)應(yīng)用過程中，以切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，以多種培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)方法為培養(yǎng)途徑，以能力本位為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系定位于實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性，為大學(xué)生在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展、幫助和扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。