生物課激發(fā)農(nóng)村初中學困生學習興趣一得

張玉時

摘 要 學困生是厭學的同義語，破解學困生這個難題是每個農(nóng)村生物教師面對的艱巨任務。只有運用多媒體化靜為動，變抽象為具體，營造和諧民主的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，才能破解這一問題。

關(guān)鍵詞 學困生 厭學 多媒體 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

當前，由于農(nóng)村絕大多數(shù)青壯年都去城市打工，留守兒童由家里老人照看，老年人照看小孩無論學歷，體力，心力都力不從心;而且留守學生缺失母愛，父愛，造成許多心理疾病。厭學，輟學屢見不鮮。這給教師的教育教學埋下許多隱患，教師要使學生健康成長，就必須找到解決這些問題的方法。為此，我從以下四個方面進行嘗試：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學困生學習興趣

多媒體能把靜止的東西動態(tài)化，把抽象的東西形象化，能激發(fā)學困生學習生物的興趣。如：教學《植株的生長》一節(jié)，我用多媒體展示種子的結(jié)構(gòu)，玉米幼苗期和成熟期的圖片。設(shè)問：你知道玉米種子結(jié)構(gòu)各部分名稱嗎？玉米幼苗各部分分別是由種子的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的呢？植物是怎樣生長的呢？植物的生長需要哪些營養(yǎng)元素呢？今天我們就來學習有關(guān)植物生長的知識，導入新課。在講《開花和結(jié)果》時，播放桃花“開花”的動畫片，然后提問：大家看到了什么現(xiàn)象？你們想要知道什么問題？在同學們質(zhì)疑后，鼓勵學困生參與。最后由問題“花開后為什么會結(jié)果”引出本節(jié)要探究的課題“花的結(jié)構(gòu)”。

2運用多媒體，激發(fā)學困生的學習興趣

學困生對傳統(tǒng)的書籍不愛讀，但對新興的電子讀物很感興趣，我利用學生這種心理，運用多媒體進行教學，收到較好的效果。如，在教學《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》一節(jié)，我通過PPT，演示了動物細胞和植物細胞的分裂基本過程，隨著PPT的不斷播放，平時上課東張西望的學困生，也都聚精會神的欣賞畫面，認真的聽著同步講解。教學《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一節(jié)，我播放動畫，水分通過根毛到達植物主干，到達植物枝丫，到達植物葉片，二氧化碳從氣孔進入，在葉綠體進行光合作用，生成有機物，從氣孔放出氧氣。班里的學困生都是全神貫注，他們也被動畫深深地吸引了。

3營造民主和諧課堂氛圍，激發(fā)學困生學習興趣

課堂是學生學習的主要陣地，為了完成教學任務，我害怕把課堂還給學生、浪費時間。因此，課堂上根據(jù)自己設(shè)計的教學預案進行講解，課堂氣氛沉悶，學困生懨懨欲睡。為了打破這種局面，把全班分成八個學習小組，每個小組都有好中差三類學生組成，小組長輪流擔任。每個學生在學習小組都得提出自己的導學提綱，互相研討，然后由組長向全班陳述小組提出的問題，最后教師根據(jù)大家的意見，擬出本節(jié)的學習提綱，呈現(xiàn)在大屏幕上。接著同學們邊讀書，邊完成提綱上的問題。教師巡回檢查，輔導學困生，發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解。如：教學《種子植物》一節(jié)，同學們提出許多問題，經(jīng)大家討論，確定本節(jié)學習提綱如下：（1）舉例說明什么是種子植物？（2）舉例說明什么是裸子植物、什么是被子植物，二者主要區(qū)別是什么？（3）菜豆種子結(jié)構(gòu)包括哪些方面？（4）玉米種子結(jié)構(gòu)包括哪些方面？（5）菜豆種子與玉米種子主要區(qū)別是什么？同學們在看書基礎(chǔ)上，把自己答案在小組上發(fā)表，小組研討后，小組長向全班陳述見解。遇到不同見解，大家各抒己見，暢所欲言。同時鼓勵學困生積極參與，對他們的見解不求全責備，只要言之有理就表揚。通過這些環(huán)節(jié)，學困生找到自己學習樂趣，學習興趣也被激發(fā)了。

4利用生物實驗，激發(fā)學困生學習興趣

學生好奇心強，特別是學困生，他們雖然注意品質(zhì)不好，但他們更喜歡動手操作。我利用這一特點，來激發(fā)他們學習興趣，收到意想不到的效果。

如教學《制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片》一節(jié)，上課前，我把班里學困生找來，讓他們幫我擺放顯微鏡等實驗用品。擺好后，我教他們制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片，我教一個步驟，他們就做一個步驟，很快他們就掌握了制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的整個實驗。上課時，我播放了《制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片》的視頻，強調(diào)了幾個注意事項，就讓同學們分組制作，我給先學會幾個同學一個特權(quán)， 他們可以隨便到任何一個組。這時，他們就成了小老師，耐心的給不會的同學示范、講解。以往學習不好所帶來的自卑感蕩然無存了，學習成功的喜悅溢于言表。學習《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》實驗，我又先教會這幾個學困生。上實驗課時，我做完示范，強調(diào)幾個注意事項，然后同學們開始做實驗，只見那幾個學困生，熱情、耐心的幫助其他同學做實驗，其中有一位同學在幫助其他同學做實驗時，觀察到了植物的氣孔。那高興勁，好像中了大彩一樣，久違的學習成功喜悅寫滿了整個臉頰，沉睡已久的學習興趣終于被喚醒。

總之，在農(nóng)村生物課堂上，教師只有精心設(shè)計，合理利用多媒體，化靜為動，變抽象為直觀，營造民主的課堂氛圍，使學生真正成為課堂的主人，才能激發(fā)學困生的學習興趣。