新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系研究

張艷輝

摘 要 新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量的提高是學(xué)校的生命線，是教育工作的重中之重。對教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)是實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚。針對職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系存在的評價(jià)理念的問題、評價(jià)主體問題、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題、評價(jià)反饋問題進(jìn)行分析，并提出策略，指出新時(shí)代教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系逐步成為職業(yè)院校生存和發(fā)展的重要組成部分，是職業(yè)院校能有更好綜合競爭力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理 職業(yè)院校 新時(shí)代 質(zhì)量

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)體系存在的問題

1.1評價(jià)理念問題

新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)過程中一些老師和學(xué)生甚至對評價(jià)感到厭煩。這主要是由于長期以來，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果直接作為評定教師優(yōu)劣的最終結(jié)果使用造成的，教育評價(jià)被視為教學(xué)管理的目的。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)理念就像一個(gè)無形的枷鎖，有著許多人事管理的鏈條，如職稱、等級、獎(jiǎng)懲等，對于這部分職業(yè)院校教師來說，作為一種工具和手段的教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系，一直被教師為評價(jià)而教，學(xué)生為評價(jià)而學(xué)的落后理念所左右，導(dǎo)致職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)體系遵紀(jì)守法意識淡薄，缺乏公正客觀的工作態(tài)度，影響職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)工作的質(zhì)量。這種評價(jià)理念嚴(yán)重抑制了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使教育專家、學(xué)者、教師和學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體性被邊緣化。

1.2評價(jià)主體問題

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體相對單一，評價(jià)主體不明確。在新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系中政府既要發(fā)揮"運(yùn)動(dòng)員"的作用，又要發(fā)揮"裁判"的作用，這必然使政府在角色定位上不明確，導(dǎo)致職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)缺乏科學(xué)性和公平性，明顯缺乏公平性。大多數(shù)師生認(rèn)為，職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是以教育主管部門的評價(jià)為基礎(chǔ)的，學(xué)生和企業(yè)的參與度很低。他們都應(yīng)該進(jìn)入評估對象的行列。然而，目前教育行政部門的評價(jià)仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生和教師的參與仍然較少，在評價(jià)過程中仍存在違規(guī)，任人唯親，評價(jià)過程不嚴(yán)格等現(xiàn)象。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

目前職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)大都根據(jù)對教師的總體印象來打分，大部分學(xué)生都偏愛對自己要求松的老師，大多數(shù)學(xué)生更喜歡對自己要求較低的教師。他們擔(dān)心學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)會降低，因?yàn)樗麄儗W(xué)生很嚴(yán)格。不少教師反映，質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)由教師代表參與，不能光由質(zhì)量部門說了算，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果出來后大家意見很多，都認(rèn)為自己比別人做的好，評為優(yōu)秀等級的人很少，而且大多是固定的等級，無差別評比，“激勵(lì)”還得靠適宜的制度和績效考核來保證，大多數(shù)職業(yè)院校采取“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切”的統(tǒng)一管理方式，只要他們不受懲罰，結(jié)果是一樣的。

1.4評價(jià)反饋問題

由于缺乏良好的反饋機(jī)制，大多數(shù)教師對評價(jià)的具體結(jié)果并不了解。評價(jià)過后許多教師反映只能得到一個(gè)等級的結(jié)果，分?jǐn)?shù)構(gòu)成和具體細(xì)節(jié)也不清楚。沒有對評估質(zhì)量進(jìn)行確認(rèn)，其可靠性和有效性也不明確。應(yīng)該發(fā)揮的激勵(lì)作用的考核結(jié)果，卻因?yàn)槿狈Ψ答伔炊驌袅私處熃虒W(xué)的工作積極性。把與實(shí)際情況不同的錯(cuò)誤的評價(jià)反饋?zhàn)鳛閷處煹淖罱K考核，會使教師不滿意，事實(shí)證明，不及時(shí)或錯(cuò)誤的評價(jià)反饋會造成考核負(fù)面影響。此外，教師只能知道自己的工資或獎(jiǎng)金評估結(jié)果，他們不確定自己做得好和做得不好。這將導(dǎo)致他們對評估結(jié)果的不認(rèn)可，大大降低工作的積極性和效率，也可能影響教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的不和諧感，代溝和不信任問題也會出現(xiàn)。

2新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系的建議

2.1對新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)理念建議

深化對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的認(rèn)識，職業(yè)院校必須摒棄落后的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀念，針對新時(shí)代職業(yè)院校而言，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源科學(xué)調(diào)控、整合與共享，加強(qiáng)文科研究生科研能力培養(yǎng)。及時(shí)更新評價(jià)觀念，評價(jià)要以促進(jìn)教師和學(xué)生的成長為判斷好壞，因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系體現(xiàn)了教師和學(xué)生道德觀、世界觀、人生觀。職業(yè)院校教師和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)就在于他身上把學(xué)校命運(yùn)和自身發(fā)展結(jié)合的程度如何。加強(qiáng)政治教育，提高思想認(rèn)識，是職業(yè)院校教師做好工作的前提。

2.2對新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)主體建議

我國的教育評估應(yīng)以社會評價(jià)為主的也是教育評價(jià)領(lǐng)域的重要趨勢。社會評價(jià)是評價(jià)公平性的必然要求。因此，有必要建立專業(yè)的社會評價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)政府評價(jià)的不足。同時(shí)，政府應(yīng)不斷改變職能，政府對教育評價(jià)的管理應(yīng)逐步以宏觀管理為主，主要集中在教育政策的制定、職業(yè)社會評價(jià)機(jī)制的培育、評價(jià)機(jī)構(gòu)評價(jià)認(rèn)證體系的建立等方面。因此，要合理選拔評價(jià)執(zhí)行人，成立評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，確?？己嗽u議工作順利進(jìn)行。防止出現(xiàn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，對職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量的評價(jià)主要是通過人際關(guān)系的接近程度或主觀印象來判斷的現(xiàn)象。

2.3完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法

評價(jià)的方法包括自評、互評、學(xué)生評、家長評、領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合。這些評價(jià)不僅針對職業(yè)院校的整體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，對指導(dǎo)整體教學(xué)工作具有重要意義。另外，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的有效訓(xùn)練也直接關(guān)系學(xué)生能力的提升。一方面，在課程設(shè)置上要增加科研方法的教授內(nèi)容，教授學(xué)生正確科學(xué)的研究方法，學(xué)會科學(xué)研究的相關(guān)基本理論與運(yùn)用，這對于文科研究生日后開展科學(xué)研究時(shí)更好的理解專業(yè)知識和提升學(xué)科創(chuàng)新能力都大有裨益。另一方面，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校行業(yè)的特色優(yōu)勢，通過學(xué)科間學(xué)生交流會、學(xué)術(shù)沙龍等方式促進(jìn)學(xué)生間的深入交流，實(shí)現(xiàn)兩者相關(guān)邏輯思維滲透，定性分析與定量分析、實(shí)證研究、數(shù)形結(jié)合等分析方法相融合，不斷深化學(xué)生的科研方法訓(xùn)練內(nèi)容。

2.4對新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)結(jié)果建議

評價(jià)信息的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)的二個(gè)方面。從微觀上看，主要有教師課堂教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)督和學(xué)生的教學(xué)評價(jià)情況等;從宏觀上看，主要有學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和各學(xué)院的教學(xué)工作狀況。評價(jià)結(jié)果的具體內(nèi)容主要是考核教師責(zé)任目標(biāo)的完成情況。因此，在整理總結(jié)評價(jià)結(jié)果信息的基礎(chǔ)上，質(zhì)量部應(yīng)及時(shí)反饋評價(jià)信息，要明確考核結(jié)果，不做“和事佬”，也不盲目打分。面向社會需求，由各高職院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)牽頭，評價(jià)結(jié)果組織，吸收不同學(xué)科加入，面向政府、社會科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)，挖掘多元、持續(xù)的教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)結(jié)果作為辦學(xué)資源，依托自身學(xué)術(shù)水平解決教學(xué)實(shí)際問題，在得到社會資源支持的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，改善自身的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)結(jié)束后，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，及時(shí)獎(jiǎng)懲，對長期不合格職務(wù)的人員，不得晉升和使用，并責(zé)令改正。

3結(jié)束語

隨著社會上專職人才的缺乏，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)量逐漸增多，但缺乏良好的教學(xué)管理機(jī)制和對教師教學(xué)質(zhì)量的反饋能力已成為職業(yè)發(fā)展的主要障礙。新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)體系不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，改變教師過去沒有注意到的問題，而且可以提高職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性。

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