中職教學(xué)管理模式的探索與實踐

楊麗欽

摘 要 中職學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展的成效，教學(xué)管理工作是學(xué)校改革和發(fā)展的一項核心工作。在示范校建設(shè)中，我校教學(xué)管理部門認(rèn)真調(diào)研，積極探究，轉(zhuǎn)變管理理念，不斷探索新的教學(xué)管理模式，使教學(xué)管理從質(zhì)量和效率上得到顯著性提高。

關(guān)鍵詞 示范校建設(shè) 教學(xué)管理模式 探索與實踐

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A

自從創(chuàng)建“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”項目（以下簡稱“示范校建設(shè)”）以來，學(xué)校以此為契機，緊緊抓住發(fā)展的機遇，2016年至今，歷經(jīng)三年的示范校建設(shè)，基本確立了“以德立校，科研興校，質(zhì)量強校，文化潤校，特色亮校”的內(nèi)涵發(fā)展之路，各專業(yè)從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、學(xué)生評價模式進行改革，在專業(yè)課程體系的重構(gòu)，教師隊伍素質(zhì)的提升，實訓(xùn)基地的建設(shè)，實訓(xùn)條件的優(yōu)化等方面，都取得了顯著的成效。

隨著“示范校建設(shè)”項目的不斷推進，學(xué)校的教學(xué)管理工作越發(fā)顯得重要，三年來，我校在內(nèi)部管理機制改革中，積極探索推行專業(yè)部制二級管理模式;專業(yè)建設(shè)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)部采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)課程設(shè)置，推進“分段式模塊化”的教學(xué)管理模式改革;現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)部、會計、汽車運用與維修等專業(yè)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，試點引進“雙導(dǎo)師“進課堂的教學(xué)管理模式。通過多種教學(xué)管理模式的不斷探索和實踐，我校的教育教學(xué)管理水平得到了大大的提升。

1推行專業(yè)部制二級管理模式，創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機制

隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的學(xué)科組的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足各專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展的需要。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持和教學(xué)管理部門的大力推動下，我校在2017年秋季，將所有專任教師按照專業(yè)大類劃分為七個專業(yè)部（組），每個專業(yè)部（組）各設(shè)置一名主任和德育副主任，按專業(yè)部劃分區(qū)域，對本專業(yè)部的專業(yè)建設(shè)、常規(guī)教學(xué)管理、學(xué)生日常管理、實習(xí)實訓(xùn)管理、師資培養(yǎng)等方面進行管理，實行專業(yè)部管理新模式。實踐證明，推行專業(yè)部制管理，學(xué)校的內(nèi)部管理機制得到極大地創(chuàng)新和改變。

1.1建立三級管理體系，有利于學(xué)校進行精細化的教學(xué)管理

建立專業(yè)部制二級管理模式，是我校在示范校建設(shè)中各專業(yè)發(fā)展過程中的需要，也是學(xué)校內(nèi)部管理機制的一種創(chuàng)新，完善由校級領(lǐng)導(dǎo)、各處室、專業(yè)部進行管理的三級管理體系，建立健全各處室職責(zé)、專業(yè)部職責(zé)，使教學(xué)管理逐步走上規(guī)范化、精細化。

1.2培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有作為的骨干教師，有利于激發(fā)年輕教師的工作積極性

專業(yè)部制二級管理模式下，學(xué)校在一線教師中選聘有擔(dān)當(dāng)，敢作為的骨干教師擔(dān)任專業(yè)部主任、副主任，他們是學(xué)校教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)中的帶頭人和排頭兵，發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。這種管理模式的創(chuàng)新，更好地激發(fā)青年教師的工作積極性，為他們的職業(yè)發(fā)展提供了鍛煉平臺，也為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)發(fā)展提供有力的人才保障。

1.3促進公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師的相互融合，有利于促進專業(yè)發(fā)展

在舊的管理體制下，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師基本上各做各的事情，較少溝通交流。隨著專業(yè)一體化的發(fā)展，專業(yè)部制二級管理模式下，公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師經(jīng)常在一起辦公，一起授課，一起聽課評課，學(xué)校實行兩周一次的專業(yè)部例會制度，進行專業(yè)建設(shè)研究，共同探討研究理實一體化實訓(xùn)課堂、項目教學(xué)、情境教學(xué)、崗位教學(xué)、仿真教學(xué)等新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓公共基礎(chǔ)課教師參與到專業(yè)建設(shè)中，更多地了解專業(yè)課程實踐教學(xué)所需的基礎(chǔ)知識和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，做到有機融合，服務(wù)專業(yè)發(fā)展。

2推進“分段式模塊化”教學(xué)模式改革，提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群教師通過對在校生的學(xué)習(xí)調(diào)查和畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查、走訪高校交流學(xué)習(xí)、到企業(yè)觀摩座談，獲得大量真實有效數(shù)據(jù)?；谡{(diào)研數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門的大力支持下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中做了大刀闊斧式的教學(xué)改革。

2.1一年級寬基礎(chǔ)，完成專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的學(xué)習(xí)

根據(jù)專業(yè)群中“工藝美術(shù)設(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”、“視覺傳達設(shè)計”、“動漫與游戲制作”四個子專業(yè)方向的共同特點，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)核心課程：《素描》、《速寫》、《色彩》、《圖案》、《Photoshop》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》。

2.2二年級活模塊，完成 “子專業(yè)模塊課程“的學(xué)習(xí)

“工藝美術(shù)設(shè)計”專業(yè)模塊課程包括：陶瓷工藝品雕塑、樹脂工藝品雕塑、電腦圖紙設(shè)計、鐵藝造型設(shè)計、精品或旅游工藝品設(shè)計、民間美術(shù)，PS等。

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)模塊課程包括：室內(nèi)裝璜設(shè)計、室外景觀藝術(shù)設(shè)計、景觀雕塑小品設(shè)計、景觀方案模型制作、AUTOCAD、3D設(shè)計等。

“視覺傳達設(shè)計”專業(yè)模塊課程包括：平面廣告設(shè)計、廣告策劃、包裝設(shè)計、視覺傳達系統(tǒng)、版面設(shè)計、設(shè)計軟件等。

“游戲與動漫設(shè)計”專業(yè)模塊課程包括：動畫藝術(shù)理論、基礎(chǔ)技法、商業(yè)插畫、動畫規(guī)律、原畫基礎(chǔ)、動漫造型設(shè)計、分鏡頭腳本設(shè)計、Flash動畫、影視后期與非線性編輯等。

各個子專業(yè)方向根據(jù)職業(yè)模塊化專業(yè)課程設(shè)置，在2015級、2016級各個班級中實行“分階段、分模塊”集中教學(xué)。依據(jù)每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)周，每幾周完成一門專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，同時要求任課老師每完成一個階段的課程教學(xué)任務(wù)，組織一次“教學(xué)成果校內(nèi)匯報展出”，通過網(wǎng)頁工具“美篇”把優(yōu)秀學(xué)生的階段性專業(yè)學(xué)習(xí)作品做成鏈接，在學(xué)校微信群等網(wǎng)絡(luò)媒體進行集中展示，以便及時檢驗教學(xué)成果和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3分段式模塊化教學(xué)模式改革的成效

（1）以往課程設(shè)置中存在每周同時安排多個專業(yè)學(xué)科課程，容易導(dǎo)致教學(xué)時間分散、時間短、連貫性差等問題，學(xué)生精力分散，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率偏低的情況。通過模塊化的集中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）階段性的集中學(xué)習(xí)，專業(yè)課程連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)思路比較清晰，改變了作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。解決了多學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的“長短腳”現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效果。

（3）每個學(xué)習(xí)周期的時間緊湊，并及時進行專業(yè)學(xué)習(xí)成績考核，學(xué)習(xí)成果展示，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍感、緊張感和效率得到明顯改善。

3探索現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”育人手段，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

在國家大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點教育的背景下，我?，F(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)部、財經(jīng)專業(yè)部、汽修專業(yè)部積極探索與相關(guān)企業(yè)攜手的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作之路，構(gòu)建“校企融合，遞進培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過幾年的探索，現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)部在“電子商務(wù)專業(yè)”和“旅游服務(wù)與管理專業(yè)（旅游電商方向）”大力開展現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單班試點，推進“雙導(dǎo)師”育人手段，是創(chuàng)新教學(xué)管理模式的重要舉措。

3.1成立“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式改革導(dǎo)師團隊

建立由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式改革導(dǎo)師團隊，主要負責(zé)開發(fā)階段性的企業(yè)項目式教學(xué)課程體系，研討和改革課堂教學(xué)模式。以企業(yè)項目實戰(zhàn)的實訓(xùn)方式和企業(yè)導(dǎo)師進課堂輔導(dǎo)的形式為主要實施方案，同時孵化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

3.2“雙導(dǎo)師”團隊共同研究，制訂人才培養(yǎng)方案

“雙導(dǎo)師”共同研討教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)形式，改革學(xué)生的過程性考核辦法，建立教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，按照“企業(yè)用人需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能教學(xué)項目”的適合現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單班的專業(yè)課程體系。

3.3將企業(yè)的真實產(chǎn)品融入課堂教學(xué)

將企業(yè)典型案例引入課堂教學(xué)，依托專業(yè)教室完成模擬教學(xué)或理實一體化教學(xué)，依托企業(yè)完成校內(nèi)實訓(xùn)實戰(zhàn)。對工作崗位的實習(xí)實訓(xùn)采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式，即：企業(yè)師傅主要負責(zé)指導(dǎo)生產(chǎn)性實訓(xùn)，校內(nèi)教師主要負責(zé)教學(xué)過程的跟蹤考核，學(xué)生的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)項目就是完成企業(yè)的真實產(chǎn)品。

3.4以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，實施考核評價

雙導(dǎo)師共同評價學(xué)生的作品，涵蓋知識、技能、素養(yǎng)，實訓(xùn)過程和結(jié)果各占50%;雙導(dǎo)師主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律、團隊精神、工作質(zhì)量與效率等方面的內(nèi)容。對學(xué)生的整體情況進行考核。

為保證我?，F(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)群“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式改革順利有序進行，夯實項目工作的基礎(chǔ)，提升辦學(xué)水平，校企雙方加強了對試點工作的監(jiān)控，提供了組織保障和制度保障，企業(yè)參與雙導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)、培育的詳細內(nèi)容和實現(xiàn)途徑的構(gòu)建，學(xué)校出臺了《雙導(dǎo)師教學(xué)管理與指導(dǎo)委員會成立方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙導(dǎo)師課堂管理辦法（試行）》等管理辦法和制度。形成校企共同管理、共同評價的“雙導(dǎo)師”建設(shè)隊伍機制，共同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要。

中職學(xué)校良好的教學(xué)管理模式是提升整體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)高度重視教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)管理模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型技能人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

參考文獻

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