農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

陸建紅

摘 要 留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)人照顧看管，是當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題非常突出的弱勢(shì)群體。這些孩子由于家庭教育這一重要角色的嚴(yán)重缺失而引發(fā)留守兒童在生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)紀(jì)律差、心理問(wèn)題重、安全隱患大等問(wèn)題，那么這些癥結(jié)的出現(xiàn)所在未來(lái)可能引發(fā)的后果將是對(duì)全社會(huì)都不容小覷的難題，因此本文針對(duì)留守兒童當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)象和問(wèn)題在文中進(jìn)行了探究并提出了解決對(duì)策，以寄望能夠?yàn)楝F(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童的教育事業(yè)盡上一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 留守兒童 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我在貧困村開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工作一年來(lái)，深入村社和學(xué)校調(diào)查，對(duì)農(nóng)村留守兒童在生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的許多問(wèn)題進(jìn)行了探究。如果我們不重視農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，將會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成很大的影響。希望全社會(huì)將更多溫暖傳遞給留守兒童，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童健康向上的良好氛圍，用實(shí)際行動(dòng)成就留守兒童的夢(mèng)想和希望。

1當(dāng)下農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)紀(jì)律差

因?yàn)榱羰貎和诩医躺系膰?yán)重不足，在日常生活中常常無(wú)人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，留在家里的年邁跨代親屬管控不住孩子，也由于其意識(shí)差不知道什么是對(duì)錯(cuò)，不知道如何去管孩子。那么孩子從小就沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)紀(jì)律約束的意識(shí)和概念，不僅在學(xué)習(xí)上無(wú)法養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，在生活中產(chǎn)生的難以掌控的惡習(xí)就更多了，例如他們可能會(huì)學(xué)會(huì)抽煙喝酒等影響身體發(fā)育的不良行為。此外，更有可能學(xué)會(huì)打牌賭博、進(jìn)電游廳或網(wǎng)吧通宵玩游戲、甚至是看不良書(shū)籍和視頻等影響留守兒童心理發(fā)育的惡習(xí)，那么如此一來(lái)，留守兒童的問(wèn)題將不僅僅是影響學(xué)習(xí)，更加影響其成長(zhǎng)為一個(gè)心理健全的人。

1.2心理問(wèn)題重

留守兒童的心理問(wèn)題普遍都很?chē)?yán)重，與同齡非留守兒童對(duì)比來(lái)說(shuō)問(wèn)題非常突出。作為最需要關(guān)愛(ài)和照顧的童年階段，來(lái)自父母的愛(ài)與教育對(duì)人一生的成長(zhǎng)都是非常重要的，與人格培養(yǎng)常常直接掛鉤。那么留守兒童長(zhǎng)期與爸媽兩地分居，這些孩子一直生活無(wú)法獲得直系親屬的愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境中，極其缺少安全感和關(guān)愛(ài)，這樣一來(lái)孩子就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，例如他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自閉的癥狀：常常沒(méi)有安全感而感到恐慌緊張，對(duì)自己沒(méi)有自信，不懂得如何進(jìn)行人際交往。與此同時(shí)還伴隨著消極而且非常悲觀(guān)的人生觀(guān)，對(duì)情緒無(wú)法正常疏導(dǎo)，心理非常脆弱敏感。那么在缺愛(ài)的環(huán)境下孩子們可能就會(huì)向外界索求愛(ài)，很容易認(rèn)識(shí)社會(huì)上的不良青年，交到壞朋友，染上惡習(xí)，甚至被人帶領(lǐng)著最終無(wú)法回頭走向違法犯罪的深淵。

1.3安全隱患大

對(duì)于常年家庭教育缺失，沒(méi)有爸媽貼身監(jiān)管的留守兒童，他們很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的生命危險(xiǎn)。在日常生活中沒(méi)有人教育他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，安全隱患非常大。家里的年老的跨代親屬通常被自身知識(shí)條件和身體條件所局限，教不了孩子掌握自我防范意識(shí)。同時(shí)，留守兒童多的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件都不樂(lè)觀(guān)，那么偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村本身治安就不太好，而且各項(xiàng)環(huán)境也比較差，許多安全保障措施做的不夠，留守兒童的安全問(wèn)題十分嚴(yán)重，從留守兒童自身而言，容易在無(wú)人看守管教的的情況下可能出現(xiàn)下河溺水、上山遇蛇、以及在家做家務(wù)不規(guī)范操作引起的觸電、高溫燙傷、農(nóng)作物機(jī)械絞傷或誤食藥物毒害等安全隱患，從外界惡劣環(huán)境而言，在缺少父母看管下，留守兒童容易遭遇人販子拐賣(mài)、或者跟隨壞人誤入歧途等嚴(yán)重后果。

2針對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的教育對(duì)策

2.1充分給予關(guān)愛(ài)

留守兒童的首要問(wèn)題就是缺愛(ài)，那么學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)切入點(diǎn)，強(qiáng)化與孩子的感情溝通。由于家庭角色的長(zhǎng)期缺席，留守兒童都像個(gè)小大人，通常比較獨(dú)立，還需要在家?guī)椭赀~的長(zhǎng)輩做農(nóng)活。但隔代的長(zhǎng)輩無(wú)法疏導(dǎo)孩子的問(wèn)題與苦悶，那么中間這個(gè)過(guò)渡人就應(yīng)由老師主動(dòng)承擔(dān)，幫助學(xué)生度過(guò)困境。比如我了解到本村的一個(gè)學(xué)生，由于父母常年在外打工很少見(jiàn)面，和爺爺生活在一起，他的叛逆心理非常嚴(yán)重，性格暴躁，在家常對(duì)爺爺大吼大叫，不尊重長(zhǎng)輩。了解實(shí)情后，我常常去他家找其談心，并且在學(xué)習(xí)生活中充分給予關(guān)愛(ài)，給他指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在關(guān)愛(ài)中他失落叛逆的心漸漸好轉(zhuǎn)，逐步改善了品行上的不足。

2.2強(qiáng)化教育管理

筆者認(rèn)為對(duì)于大量的留守兒童應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的管理。首先是設(shè)立每個(gè)學(xué)生的檔案卡，把學(xué)生的家庭情況以及緊急聯(lián)系人的號(hào)碼詳細(xì)登記存檔，其次是經(jīng)常家訪(fǎng)，和學(xué)生家里多溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的想法和動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和監(jiān)護(hù)人反應(yīng)，促進(jìn)家庭教育的開(kāi)展;然后是設(shè)計(jì)班級(jí)談心活動(dòng)，定期開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行互相的交流，在活動(dòng)中通過(guò)多種方式疏導(dǎo)情緒，讓孩子理解父母，用成績(jī)報(bào)答父母，與此同時(shí)學(xué)校也要建立心理輔導(dǎo)室?guī)椭⒆映C正問(wèn)題，解開(kāi)心結(jié)。最后是倡導(dǎo)孩子集體寄宿，在學(xué)?？梢詫?duì)他們有效進(jìn)行監(jiān)管，而且同齡人住在一起不會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)，在群體生活中可以更好促進(jìn)留守兒童身心發(fā)展。

2.3強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)

學(xué)校教育能力再大，最終還是有限的，家庭教育仍在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著必不可少的地位。監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的教育是法律賦予的義務(wù)，那么老師及學(xué)校有責(zé)任督促留守兒童的父母加強(qiáng)家庭教育，讓監(jiān)護(hù)人依法履行義務(wù)。與此同時(shí)要提高監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)，告訴他們家庭教育的重要性，父母不在孩子身邊有多少危險(xiǎn)情況等，呼吁監(jiān)護(hù)人父母雙方至少有一方能夠回到留守兒童身邊對(duì)他們貼身進(jìn)行教育監(jiān)管。在家庭教育角色回歸后，讓學(xué)校和家庭共同形成教育合力。如此進(jìn)行完善的全方位的教育，為留守學(xué)生提供更安全更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們才能更好地成長(zhǎng)成祖國(guó)棟梁。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?nèi)鐣?huì)對(duì)留守兒童應(yīng)該更加關(guān)愛(ài)。本文針對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，希望留守兒童能夠在同一片藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終成為祖國(guó)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李艷紅.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（06）：73-74.

[2] 姚源松，黃世松.農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題、成因及對(duì)策分析[J].教師，2017（28）：111.