隨文練筆 構(gòu)建小學(xué)語文“語用”課堂江蘇

秦娟

摘? ?要：語文是教育體系中不可或缺的重要組成內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課改的不斷深入，對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：新課改;語用課堂;隨文練筆;寫作能力

中圖分類號：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0018-02

隨文練筆，顧名思義，就是教師在講解完相關(guān)的文章后，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織相應(yīng)的寫作練習(xí)活動(dòng)，以提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生才剛剛步入到寫作的學(xué)習(xí)中來，其掌握的寫作技巧和寫作形式都十分少，開展隨文練筆活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生吸收名家的寫作特點(diǎn)，豐富小學(xué)生的寫作模式，最終為己所用，形成獨(dú)特的寫作特色。如何在新課改的背景之下，加強(qiáng)隨文練筆訓(xùn)練，構(gòu)建語用課堂，筆者歸納了幾點(diǎn)意見。

一、巧用“空白”，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過無數(shù)個(gè)權(quán)威專家，花費(fèi)了大量的時(shí)間挑選和整理出來的，其中的大部分課文都屬于上乘佳作，值得小學(xué)生去借鑒和學(xué)習(xí)。有的文學(xué)家在寫作的時(shí)候，喜歡留白，通過留白，給予讀者一定的想象空間，提升文章的意境。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程之中，就可以將這些留白巧妙地利用起來，對文章內(nèi)容進(jìn)行有效地補(bǔ)充和挖掘，從而體會(huì)到作者的情感表達(dá)，產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如說，在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課文時(shí)，文中有這樣一段描寫：“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……，他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”文章寫到這里，正是最為感人的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁的流下了眼淚，為指導(dǎo)員的犧牲而感到難過。文章中用省略號，詮釋出了指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)虛弱、說不出話的形象。指導(dǎo)員未說完的話，會(huì)是什么呢？你們要好好學(xué)習(xí)，將來……將來做什么呢？教師不妨巧用這一空白，讓學(xué)生們展開合理的想象。學(xué)生們就會(huì)自然地將自己代入到指導(dǎo)員的角色中去，結(jié)合文章的上下語境，進(jìn)行描寫。有的學(xué)生是這樣寫的：“將來你們要為我國的未來所奮斗，你們身上肩負(fù)著建設(shè)祖國的重要使命，不要因?yàn)檠矍暗钠D苦環(huán)境而退縮，保護(hù)好每一本教科書，他們將會(huì)是你們請進(jìn)道路上的指明燈?！睂W(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)一步的將文章的主旨進(jìn)行了升華，同時(shí)還提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、合理模仿，提升小學(xué)生寫作水平

對于小學(xué)生來說，他們生性活潑，喜歡觀察和模仿新鮮事物。因此，小學(xué)教師在寫作教學(xué)的過程之中，要善于運(yùn)用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模仿，開展外延式拓展訓(xùn)練，構(gòu)建語用課堂。

比如說，可以對課文中的句式進(jìn)行有效模仿。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一篇課文時(shí)，有這樣一段描寫：“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋……有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。”簡單的一段話，將海里各種各樣的魚的形態(tài)描寫的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。教師就可以借助這段話的句式，開展模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生們也用“有的……有的……有的……各種各樣……”的句式，描寫自己熟知的一種動(dòng)物。學(xué)生在模仿的過程之中，逐漸提升了遣詞造句的能力，會(huì)更加從容自信地面對日后的寫作活動(dòng)。不僅僅是句式，語文課本之中優(yōu)秀的文章片段、寫作手法等都可以進(jìn)行模仿。在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的寫作方式，提升語言運(yùn)用能力。

三、角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)小學(xué)生共情能力

小學(xué)語文課本中，古詩文有著一定的比重，語文教師經(jīng)常會(huì)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們變換文體，讓學(xué)生以白話文的形式來改寫古詩文。這就要求小學(xué)生必須站在作者的立場上去思考，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，把自己想象成作者，只有這樣，才能夠成功的改寫古詩文。

比如說，在學(xué)習(xí)完《漁歌子》這篇古詩后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合古詩之中的內(nèi)容，展開合理的想象，將其以白話文的形式，描寫一個(gè)有情節(jié)的故事。有的學(xué)生是這樣寫的：“春天是個(gè)多么美好的季節(jié)，閑來無事，我踱步到了江邊。猛然抬頭，就看見西塞山上有成群的白鷺，在江水上飛翔，江岸兩邊，到處都是盛開的桃花，春風(fēng)一吹，桃花顫悠悠的從樹上上落了下來。我正是感慨風(fēng)景美好時(shí)，突然下起了雨，周圍行人都紛紛逃離，只有一個(gè)漁夫還在江邊，悠然自得的垂釣，我很是好奇，便悄悄的走近，想要一探那人的真面目。誰知道那人竟然是個(gè)長相秀美的姑娘，此時(shí)正一雙水汪汪的眼睛看著我，一波江水，不知道是不是雨水的作用，接連蕩起了漣漪……”這一學(xué)生的描寫，引起哄堂大笑，卻也合情合理，行文大膽之時(shí)，不乏細(xì)膩可愛之處。

四、對比練筆，提升小學(xué)生練筆效能

在進(jìn)行文本教學(xué)的過程之中，要有效對比兩篇或者兩篇以上的課文，找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容訓(xùn)練。教師必須要站在整合的角度之上，將本單元的所有課文進(jìn)行有效的聯(lián)系和對比，從而挖掘出文本中的重要資源，有效提升小學(xué)生的認(rèn)知水平，以便于帶領(lǐng)小學(xué)生更好地投入到之后的練筆活動(dòng)中來。

比如說《諾貝爾》和《厄運(yùn)打不垮的信念》都屬于人物傳記的課文。通過描寫人物的悲慘遭遇，對其取得的成就和堅(jiān)韌不拔的精神進(jìn)行歌頌和贊美。兩者文體相同，有較強(qiáng)的可比性。但是當(dāng)深入對比之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是描寫維度還是人物視角，兩者都有著明顯的差異。前者主要是描繪人物細(xì)節(jié)，在語言和人物神情著墨較多;后者則是通過場景描寫，來傳遞人物堅(jiān)韌不拔的品格。練筆的落點(diǎn)不同，最終練筆的質(zhì)量也有所不同。學(xué)生們可以自行選擇，結(jié)合兩篇文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特色，對同一事物展開描寫。之后在班級里面開展評比大賽，讓學(xué)生們通過互相評比，選擇出最佳的練筆作品，提升練筆效能。

小學(xué)語文教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，構(gòu)建良好的語用課堂，提升小學(xué)生語言運(yùn)用能力，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳铝己没A(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小青.聚焦語用，關(guān)注表達(dá)——小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試[J].教育視界，2017，（22）：62～64.

[2]嚴(yán)曉君.淺釋閱讀教學(xué)中基于文本理解維度下隨文練筆的踐行策略——以《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文中隨文練筆的教學(xué)為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，（07）：12.