小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略探究

姜紅艷

摘 要：有的學(xué)者曾指出：“英語詞匯是僅說英語的人同英語學(xué)習(xí)者，在閱讀中的重要差異的指標(biāo)。”小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的思維和記憶能力都比較好，這一時(shí)期的詞匯學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷淼挠⒄Z學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要地是，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。然而，目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率不高，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣不足?；诖耍疚墓P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的版塊之一，從一定程度上講，英語詞匯量掌握的多少，反映了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。從詞匯學(xué)的角度來看，英語詞匯被認(rèn)為是由單詞、固定搭配等含有特定意義的各種詞匯組合構(gòu)成。但是詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的詞匯學(xué)習(xí)，而是與其他的關(guān)聯(lián)要素共同參與的教學(xué)。英語教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)起到重要的作用，因此要改變教學(xué)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生科學(xué)、高效地記憶詞匯，并且能夠在詞匯學(xué)習(xí)的過程中享受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

詞匯學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，但是目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，大多呈現(xiàn)、降低力度。在小學(xué)詞匯教學(xué)過程中，實(shí)物教學(xué)過多，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是布置得過多，就會(huì)適得其反，比如教師將新鮮水果、生日蛋糕帶到教師當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注的重心也偏移了。其次，方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。更多情況下，教師就是讓學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦詞匯，沒有聯(lián)系詞匯的文化背景，也沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中感到枯燥。最后，詞匯記憶的效率不高，其實(shí)英文詞匯的記憶是有一定的科學(xué)規(guī)律的，語音、詞義和結(jié)構(gòu)都是有法可循的，但是教師的利用程度卻是明顯不足的。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，以生為本

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生而言，興趣他們的導(dǎo)向作用是更加明顯的。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)詞匯創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中體會(huì)和感悟詞匯的意思，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說多寫，英語學(xué)習(xí)的目的本身就是為了用來交流的，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《I want to be a doctor.》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶關(guān)于“職業(yè)”的單詞，我就利用多媒體給學(xué)生展示了一些典型職業(yè)的圖片和情境，比如teacher、worker、scientists等等，這樣一來，這些職業(yè)的典型特征就被學(xué)生抓住了，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶也就更加牢固。在每節(jié)課的free talk環(huán)節(jié)，我都會(huì)讓學(xué)生用學(xué)到的聽英語來簡述自己看過的童話故事，即便是零碎的詞匯也沒有關(guān)系，這樣能夠增加學(xué)生的信心。此外，我和學(xué)生也一起創(chuàng)造了許多有效的詞匯記憶方式，卡片記憶、聯(lián)想記憶、故事記憶等等。

2.趣味編排，多元實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，思維還比較簡單，他們對(duì)事物的注意力是很容易被分散的，但是在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)很容易愛上某個(gè)事物的學(xué)習(xí)。通過組織多元的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在美妙的體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯，可以使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如教師可以組織學(xué)生朗讀兒歌，將詞匯串聯(lián)成一首簡單、好聽的兒歌，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)油然而生。

例如，比如在學(xué)習(xí)like這個(gè)詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)詞匯的用法，我給學(xué)生編排了這樣一個(gè)兒歌：“Like，like，what do you like？ Mangoes， mangoes，I like mangoes.”并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起將這首歌曲唱出來，這樣學(xué)生就能了解Like這個(gè)單詞的好幾種用法。再比如學(xué)到序數(shù)詞的詞匯時(shí)，我給學(xué)生編寫了一個(gè)記憶口訣：“基變序，有規(guī)律，一二三要牢記th 從四起，ve 要用 f 替，八加 h 九減 e，ty 變?yōu)閠ie?！焙唵我锥?、朗朗上口。此外，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生組織一些詞匯拼寫大賽、詞匯演繹大賽等等，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。

3.自然拼讀，科學(xué)記憶

在課程改革背景下，新的教學(xué)方法層出不窮。自然拼讀是一種十分有效的英語教學(xué)方法，也是符合英語語言的規(guī)律，能夠改變傳統(tǒng)枯燥低效的詞匯記憶方法。事實(shí)上，許多以英語為母語的國家在學(xué)習(xí)英語時(shí)都依靠自然拼讀的方式，這樣能夠更好地掌握詞匯的意思，并且也有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“dog”這個(gè)單詞時(shí)，就額可以hi根據(jù)單詞的讀音來猜測構(gòu)成這一單詞的字母，d-o-g，在這之前，教師要給學(xué)生講授音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，簡單易懂，又不失樂趣。再比如通過字母組合的方式拼成一個(gè)單詞，比如出示 th、ir、ty 三個(gè)組合，讓學(xué)生自由組合拼讀出單詞。教師還可以組織自然拼讀大賽，并且深入地給學(xué)生分析單詞的讀音以及詞匯的發(fā)音規(guī)律。

總而言之，詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生掌握英語這門語言的根基。作為小學(xué)英語教師，要善于思考，不斷總結(jié)，為小學(xué)英語詞匯教學(xué)開辟新的道路，提升學(xué)生記憶詞匯的效率。

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