小學(xué)數(shù)學(xué)高段有效教學(xué)研究策略

韓前波

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，高年級的數(shù)學(xué)知識也具備了一定的邏輯性，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此數(shù)學(xué)教師在此階段教學(xué)中高度重視教學(xué)方法的應(yīng)用以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在本文中，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗談一談如何有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)策略

對于小學(xué)階段的高年級學(xué)生來說，他們逐漸褪去了稚嫩的臉龐以及改變了形象思維，能夠從容地面對和解決一些問題，同時邏輯思維也得到了一定程度的發(fā)展，對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度也有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對高年級學(xué)生授課時一定要講究一定的策略，抓住學(xué)生的心理特征，應(yīng)用能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及提升他們綜合能力的教學(xué)手段展開教學(xué)，使之在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率同時形成數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，專業(yè)素質(zhì)也較低，經(jīng)常在課堂自顧自地講解數(shù)學(xué)知識，反而忘記與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課程改革的不斷深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸改變了教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生課堂主體性的重要意義所在，嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來展開教學(xué)活動，既能夠有效激發(fā)出高年級小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促使他們都能夠積極參與其中，這樣對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體展示出一張超市購物的圖片，說道：“同學(xué)們都去超市買過東西吧，那有沒有聽說過打折活動呢？”學(xué)生齊聲道：“聽過！”教師道：“昨天，我去逛超市時買了一桶打折的花生油，售貨員說它能夠打八折，已知它的原價為55元，你們能夠計算出我用多少錢買了這桶花生油嗎？”學(xué)生雖然知道打折這一詞語，但是具體什么意思就不知道了，反問道：“老師，打八折是便宜8塊錢的意思嗎？”教師隨之解釋道：“打幾折其實上就是按照原來的百分之幾十賣出商品，比如打5折就表示按原來價格的百分之五十收費?！睂W(xué)生點頭表示理解，積極地列出算式進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)超市購物情境促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升他們學(xué)習(xí)動力。

二、設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生獨立思考

學(xué)生在課中的積極性和主動性的提升主要是靠教師來調(diào)動的，其中問題教學(xué)法就是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)策略。小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力已經(jīng)逐漸形成，但主動性卻不強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時可以通過設(shè)置疑問來進行，促使學(xué)生積極思考問題的答案或者解決問題的方法，并且從中體會到獨立思考對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處，逐步曾強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在黑板上寫下2.4/1.6這個帶有小數(shù)的分?jǐn)?shù)，問道：“同學(xué)們能夠?qū)⑦@個式子進行化簡嗎？”學(xué)生點頭并開始著手完成化簡，不一會就得出了2.4/1.6=60/40=3/2。教師借助等式“2.4/1.6=3/2”將比例的項、外項、內(nèi)項的概念講解給學(xué)生，并問道：“同學(xué)們，如果隨意給出一個比例式，你能快速指出它的內(nèi)項和外項嗎？”學(xué)生點頭，教師繼續(xù)問道：“那大家有沒有發(fā)現(xiàn)內(nèi)項和外項有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生展開思考，并嘗試分別將外項和內(nèi)項加起來或者相乘進行比較，最終得出了外項乘積等于內(nèi)項乘積，教師由此概括出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生在設(shè)有問題的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)興致得到了提升，同時逐步提高了獨立思考能力。

三、重視方法，提升學(xué)生解題能力

常言道，好方法勝過好老師?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對高年級學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，除了要遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點外，還要想法設(shè)法地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透其中，使之在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在以后學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高年級小學(xué)生在掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法后，不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提升解題能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拿出四支筆和三個筆筒，問道：“同學(xué)們有幾種的放置方法能夠?qū)⑺泄P都放進筆筒中呢？”學(xué)生開始一一嘗試，拿出四根筆并且畫出三個圓圈進行模擬，最后一直認(rèn)為有4種不同的方法。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起演示后，肯定地說道：“至少有兩支筆必須在一個桶內(nèi)！”學(xué)生半信半疑，但是又提不出任何異議，教師看到他們疑惑的表情，說道：“如果我們將三支筆先分別放進三個桶中，剩下一支肯定還要放進其中一個里面，因此不管你怎樣放，一直會有一個桶中至少有2支筆！”學(xué)生豁然開朗起來，當(dāng)教師再次提出問題“五人四凳，總有一把凳子上至少兩人，為什么？”學(xué)生能夠很快根據(jù)教師剛才提出方法來解釋這一問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中將解決問題的方法講解給學(xué)生，使之明白其中的道理后學(xué)會學(xué)以致用，有效提升了他們解題能力和學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對高段學(xué)生要采用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，有效鍛煉他們思維水平以及提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使之能夠擁有獨立自主解決問題的能力。

參考文獻：

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