新課改背景下小學語文寫作教學策略探究

劉愛軍

摘 要：小學語文是小學階段的重點學科之一，對學生身心健康發(fā)展有著十分重要的影響。而作文作為語文教學中的重點內容，最能體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)。在新的小學語文課標明確指出要讓學生能夠寫出條理清晰、符合邏輯的文章?？墒轻槍πW生語文寫作能力進行簡單的分析就會發(fā)現(xiàn)，小學語文作文教學現(xiàn)狀和這一教學目標還相去甚遠。所以如何讓寫作成為學生表達觀點、抒發(fā)情感的工具，并讓學生在學習表達的過程中積累知識、陶冶情操，逐漸養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，就成了廣大語文教師必須面對的難題。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;拓展思考;傳授技巧;課外閱讀

要想完成小學語文新課標的要求，首先要深入了解小學語文作文教學的現(xiàn)狀，然后才能針對其中的問題和學生的發(fā)展需求，采用合理的教學策略。首先，在以往的寫作教學中，小學語文教師只注重閱讀文本教學，對寫作教學缺乏系統(tǒng)的教學方法，即使有教學方式也很單一。其次，小學生寫作思路受限、缺乏寫作的技巧和素材等。隨著新課改的不斷推進，廣大語文教師開始積極探索有效的教學策略，也取得了一定的成績，可是仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談幾點有關小學語文寫作教學的策略，以供大家參考。

一、拓展寫作思路

拓展學生的寫作思路是小學語文教學的重點內容之一，因為寫作思路是寫作的第一步，如果第一步把握不好，那寫出來的作文也多半不理想。在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，很多語文教師為了讓學生快速地提高作文成績，往往會要求學生死記硬背一些作文模板、名人案例和優(yōu)美的語句等等。小學生在拿到題目時，就開始生搬硬套，雖然語言可能比較華麗，可是內容卻不真實而且空洞，還會給人一種千篇一律的感覺。長此以往，寫作不僅會成為學生沉重的負擔，也會導致小學生喪失創(chuàng)新力。為此，小學語文教學在開展教學時，必須幫助學生開拓思路。

比如，在教學《習作：___ 讓生活更美好》時，這是一個半命題作文，需要補充完整。作文后半段題目是指“讓生活更美好”，可以引導學生從表面上理解，某一項事物使得現(xiàn)實生活更加的美好，例如閱讀、鍛煉、旅行等;也可以深層次的理解，例如，寬容、微笑、善良等使得整個社會更加的美好，這樣一來學生可以寫作的范圍就變得比較廣泛，可以寫自己比較熟悉的內容，抒發(fā)自己的真情實感，也可以記錄生活中的美好瞬間，讓別人感受人世間的溫暖。為此，教師要鼓勵學生在平時的生活中養(yǎng)成寫日記的習慣，及時地記錄生活中的點點滴滴，為寫作準備好真實的素材。

二、傳授寫作技巧

寫作也是有一定技巧的，但對于小學生而言，他們的寫作技巧和方法掌握的還不充足，所以小學語文教師必須采取一定的教學策略，幫助學生掌握寫作技巧。小學語文中所選的教學文本都是古今中外優(yōu)秀的篇章，內涵豐富，布局精美。而且小學語文教材的編排也有利于小學作文教學的開展，每一單元的閱讀文本主題和寫作主題都存在一定的內在聯(lián)系。為此，小學語文教師在開展寫作教學時可以借助閱讀文本，對學生進行寫作技巧方面的指導，提高學生作文寫作的能力，使學生表達得更加流暢合理。

比如，在教學《習作：___即景》時，可以先帶領學生復習之前學過的課文?！端募局馈肥前凑沾合那锒捻樞蜻M行景色描寫的，《鳥的天堂》則運用了欲揚先抑、動靜結合的寫作手法，這些學生都可以運用到自己的寫作當中。例如在寫“落日即景”時，可以利用時間的順序，進行描寫，并寫出景物的動態(tài)變化，使畫面變得更加鮮活?？梢詫懱柭湎聲r的顏色變化以及夕陽照射下晚霞的變化。另外也可以寫“窗外即景”，隨著火車的快速前進，窗外的景色也在發(fā)生著變化，山脈的起伏、錯落的村莊都可以作為筆下描寫的對象，可按照地點轉移的順序進行描寫。

三、注重課外閱讀

在寫作教學中，教師沒有把寫作和閱讀有效結合也是寫作教學效果不高的原因之一，閱讀和寫作是相互影響、不可分割的兩部分，通過簡單的調研就能發(fā)現(xiàn)，閱讀量高的學生寫作水平也不會低。通過閱讀，一方面可以增長學生的見聞，拓展學生的寫作思路。另一方面，也可以為學生提供大量的素材，幫助學生積累文學和文化常識。小學生年齡小，沒有什么人生閱歷可言，所以常常會被素材所限制，為此，小學語文教師必須關注學生的閱讀狀況。

要想提高學生的閱讀量，就必須注重學生的課外閱讀?，F(xiàn)在市面上的書籍稂莠不齊，學生又缺乏一定的甄選能力，所以，小學語文教師必須做好引導工作，確保學生能夠接觸到合適的課外讀物。教師可以以教材的寫作單元作為切入口，比如在教學五年級第三單元時，可以推薦學生閱讀《中華民間故事》，為學生提供縮寫的素材。其次，在開展《習作：推薦一本書》時，也可以讓學生接觸一些經典的文學作品，讓學生進行整本閱讀，比如《紅樓夢》《百萬英鎊》《湯姆·索亞歷險記》等。

總之，要想提高學生的寫作能力并不是一件簡單的事情，需要教師不斷地探究和創(chuàng)新。在這個過程中，小學語文教師應該認真分析教學中的問題，根據(jù)學生的認知特點和心理需求，采用合適的教學方法，從而促進小學語文寫作教學的有效進行。

參考文獻：

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