核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂構(gòu)建策略

張?zhí)m飛

摘 要：目前，初中語文課堂教學(xué)中愈發(fā)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中語文教師要不斷的強化責(zé)任意識，繼續(xù)沿著新教育理念的方向指引，進一步借助高質(zhì)量的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。本文將就核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂構(gòu)建策略進行研究和討論，希望可以為初中語文教師的高效課堂構(gòu)建工作提供一些有益的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建;策略

現(xiàn)階段構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等已經(jīng)成為初中語文教師進行教學(xué)改革和教學(xué)探索的重要話題和有效目標(biāo)指引，也在初中語文教師不斷的教學(xué)實踐和探索中，促進了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使得語文教師基本掌握了核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建的規(guī)律，初中語文教師要進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為初中學(xué)生的全面發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀能力

提升學(xué)生閱讀能力是初中語文教師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)指引，而信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢，初中語文教師要積極地借助信息技術(shù)，進一步的提升初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《濟南的冬天》文章內(nèi)容時，語文教師可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，語文教師可以借助微課短視頻的形式，對作者老舍的生平、文學(xué)成就及文章的寫作背景進行動態(tài)化和精準(zhǔn)化的展示，引導(dǎo)學(xué)生較好的了解作者，夯實學(xué)生的閱讀素材積累。緊接著可以采用多媒體的形式向?qū)W生形象具體的展示幾張和文章內(nèi)容契合的、關(guān)于濟南的冬天景象的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來整體感知老舍筆下的濟南冬天。再然后語文教師可以借助思維導(dǎo)圖將濟南的冬天和其他幾個城市（氣候帶）的冬天進行清晰的對比，如第一節(jié)點上與北平對比～無風(fēng)聲，第二節(jié)點上與倫敦對比～無重霧，第三個節(jié)點上與熱帶對比～無毒日等等，從而讓學(xué)生在對比中較好的理解作者的寫作思路，感受濟南冬天的總特點。最后，語文教師還可以借助PPT課件對該篇文章的寫作結(jié)構(gòu)進行精準(zhǔn)和有條理的講解，進一步的強化學(xué)生對該篇文章的閱讀和理解，自然有助于提升課堂的教學(xué)效能和學(xué)生的閱讀綜合能力的提升。

二、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

寫作模塊是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的重要依托，初中語文教師要積極地的優(yōu)化寫作教學(xué)策略，合理的采用合作學(xué)習(xí)模式，進一步激發(fā)學(xué)生在寫作課堂學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生開展更高質(zhì)量的寫作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)七年級上冊學(xué)會記事寫作模塊時，語文教師不妨組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。如教師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分，如可以將寫作能力較強和寫作能力較弱的學(xué)生進行有效的組合，也可以將學(xué)困生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生組合，之后可以讓學(xué)生以小組為單位就記事文章的寫作進行討論，如可以引導(dǎo)學(xué)生說一下記事文章的寫作特點，像把握住時間、地點、人物、事件等要素，并要突出鮮明的人物特色，也可以引導(dǎo)學(xué)生就記事文章的寫作方法進行探索，如在寫作中可以進行一定量的環(huán)境描寫，來襯托文章的主要角色，也可以將不同的人物角色進行有效的對比，更好的凸顯主要人物性格和特征等等，進一步的拓展學(xué)生的寫作思路，同時，教師還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行寫作，并在寫作結(jié)束后進行作文品鑒交流，如將作文進行互換互評，相互借鑒寫作思路等等，進一步的提升寫作學(xué)習(xí)的效能，不斷的助力學(xué)生寫作能力的提升。

三、開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

千教萬教教人讀書，千教萬教教會做人，初中語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的基本特點和優(yōu)勢，積極地借助多樣化、豐富化的語文課堂活動，在語文課堂教學(xué)中有效強化對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，讓語文課堂真正成為學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)良好人格品格的樂園。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞之后，語文教師可以組織開展朗讀活動，讓學(xué)生在深情地朗誦中體會北國千里冰封、萬里雪飄的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，并喚醒學(xué)生蓬勃朝氣和欲與天公試比高的情懷。又例如，在學(xué)習(xí)了《背影》之后，語文教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演，將“父親”為“我”買橘子的情景進行再現(xiàn)，從而在活動中讓學(xué)生感受深沉的父愛和濃重的父子之情，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

總而言之，初中語文教師要精準(zhǔn)把握高效課堂的基本內(nèi)涵和特征，積極地樹立素質(zhì)教育理念，全面的重視起對核心素養(yǎng)視角下語文高效課堂的構(gòu)建工作，不斷的研究和創(chuàng)新高效課堂構(gòu)建的有效策略和基本方法，虛心的學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗積累，并在具體的教學(xué)實施過程中借助信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀能力;組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng);開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進一步助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

參考文獻：

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