小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對策探析

廖萬泉

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重難點(diǎn)就是語文閱讀，由于閱讀內(nèi)容往往具有多意性，這對小學(xué)生而言，具有一定的難度，并且小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果也難以提高。但是小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的語言能力和理解能力的提升都有著非常重要的意義，因此需要對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的水平，提升學(xué)生的閱讀能力。本文就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力的提升提出以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);閱讀教學(xué);閱讀能力;對策

語文閱讀教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)非常重要的位置，閱讀能夠有效提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并且還是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。通過語文閱讀，能夠增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。但是，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著較為復(fù)雜的問題，小學(xué)生自身的閱讀能力不足，閱讀效率較差，并且除了課堂上，學(xué)生幾乎在課外不會主動去閱讀。因此，就需要探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)和提升學(xué)生閱讀能力的對策。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的天性往往是活潑和好動，因此小學(xué)生的注意力難以長時間的集中在一個地方，也不會持續(xù)對一件事保持足夠的熱情，尤其是對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中，遇到比較難的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生的注意力更加難以集中，并且無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生長時間的堅(jiān)持下去。但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，往往需要長時間的努力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

例如，教師在語文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在誦讀課文時，會對內(nèi)容有所思考，這不僅能使學(xué)生集中注意力去閱讀，還能使學(xué)生更加深刻的理解內(nèi)容，教師在學(xué)生誦讀的過程中，給予其耐心的指導(dǎo)，還能提升學(xué)生有感情誦讀的水平，提高寫作能力。學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣后，教師再讓學(xué)生意識到，閱讀不僅僅在課堂上完成，在課堂外，家、食堂等都可以進(jìn)行閱讀，這也體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、根據(jù)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)語文閱讀有非常明確的知識體系，學(xué)生理解起來可能會出現(xiàn)一定的困難，但是小學(xué)階段的學(xué)生往往對于新鮮事物都比較好奇，他們渴望了解新的內(nèi)容，希望自己能夠解決問題。但是閱讀學(xué)習(xí)還存在許多學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，這可能會導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利的契機(jī)，教師可以將難的問題轉(zhuǎn)化為簡單的小問題，這就要求教師要具備挖掘教材、設(shè)計問題的能力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授部編版四年級上冊《晏子使楚》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，在學(xué)生大概了解了文章內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生理順文章的四輪，后對文章進(jìn)行部分閱讀和理解，可以創(chuàng)設(shè)問題，燕子是如果與楚王進(jìn)行爭斗的？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后選擇學(xué)生在講臺上分角色閱讀，并要求學(xué)生在閱讀的過程中，要體現(xiàn)出人物當(dāng)時的情感，在學(xué)生閱讀完之后，讓班級同學(xué)選擇出誰是最有感情的小演員。之后，教師再提出問題：你們學(xué)的晏子是個什么樣的人？可以分組討論，再選擇一個代表總結(jié)。最后，由教師對文章進(jìn)行整體總結(jié)，深化文章主旨，并加深學(xué)生對課文的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀教學(xué)最主要的目的就是擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在閱讀中加深對文章的理解，從而輕松掌握語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，教師不僅僅要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，在教授部編版小學(xué)五年級下冊《景陽岡武松打虎》一課時，課文內(nèi)容中描述了生動、精彩的畫面，學(xué)生根據(jù)課文學(xué)到：武松在路過景陽岡喝酒時，聽到有人說山上有一只兇猛異常的打老虎，總是吃人，警告大家最好不要上山，繞道行走，而武松明知山有虎，偏向虎山行，結(jié)果在路途中真的遇到了大老虎，武松便與老虎進(jìn)行殊死搏斗，最后武松戰(zhàn)勝了這只老虎。但是學(xué)生在學(xué)的過程中，會想：武松到底有多高強(qiáng)的武藝？武松是因?yàn)樗嚫呷四懘筮€是因?yàn)楹攘颂嗑撇挪慌吕匣⑸仙酱蚧⒌?？武松是真?shí)的人物還是小說人物？一系列的問題，教師都可以告訴學(xué)生，如果想知道可以去看我國的四大名著之一《水滸傳》，這就為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因此教師必須要重視小學(xué)語文教學(xué)，可以利用身邊的資源以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，或者根據(jù)教材的主要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的思考能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，進(jìn)一步提升閱讀水平和能力，擴(kuò)展知識面。同時，教師也要具有探索教材、設(shè)計問題的能力，不斷的提升自己的文化和科學(xué)素養(yǎng)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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