淺談中職學校班級文化建設(shè)

古文

摘 要：班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設(shè)，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的客觀事實。所以，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化意義重大，必將促進學生發(fā)展，促進班集體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學校;班級文化;建設(shè)

我校是一所中等職業(yè)學校，學生家庭呈現(xiàn)出離異單親家庭、子女寄養(yǎng)家庭多等現(xiàn)象。學校無形之中面臨了許多教育難題，其中最大的一個難題就是學校承擔了許多“問題家庭”子女的教育工作。這些學習、思想、行為習慣都相對較差的學生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現(xiàn)出來的不懂規(guī)矩、我行我素、無視教育等行為，具有很強的劣根性，給學校的管理帶來了難度。因此，在日常的班級管理中應該如何入手，采用怎樣的方式才更行之有效？通過實踐，本人認為加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化意義重大。下面我就從以下幾方面談談班級文化的建設(shè)。

一、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、文明習慣、人際交往方式、學習風氣等等。良好的班級制度建設(shè)，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。我校班級可以如此制定班級制度：首先根據(jù)學校“文明示范班”的各項要求制定班規(guī);然后利用班會課讓同學們討論，得到大部分學生的認同后;再將制度公布在制度欄;征求更多的意見，試行一周后，最后正式將其列為班級制度，這樣就能保證制度的相對穩(wěn)定。班級制度的實施還必須保證真正落實到位，我們可以將制度分類由專人負責，定期進行匯總、公布、評比。班級制度文化建設(shè)著眼點是競爭機制，主要通過評比各種“先進、優(yōu)秀”等形成制度，保證學生的文化學習、能力培養(yǎng)和技能訓練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性。最后，可以建立本班“大事記”，將本班在不同層面取得的成績分門別類作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于班級，增強學生的集體榮譽感;學生畢業(yè)時，可以將其作為資料留給每個學生。最終，班級制度的制定和實施，應形成本班的文化特色，如此才能使班級管理工作如魚得水。

二、班級物質(zhì)文化建設(shè)

作為中職學校的班級物質(zhì)文化建設(shè)，班級教室環(huán)境布置可以分為：制度公示欄、榮譽目標欄、勵志欄、班級活動欄、學習交流欄等幾大板塊，從中體現(xiàn)教育是積極向上的、具有感召力和鼓動力的。同時，我們應充分利用教室的空間開辟一塊讀書園地，可以利用班費給每位同學采購一本自己喜歡的名著，同時，也可以要求同學們將自己的書捐獻出來，大家互相交換閱讀，定期利用自習課時間進行讀書心得體會交流;對于在閱讀中普遍存在的問題，也可以利用自習課時間給予講解和分析，解決學生的困惑。這種方式既提高了書籍的利用率又拉近了師生之間的距離，提高了學生的閱讀能力和鑒賞能力。在有意識地進行班級文化建設(shè)、發(fā)動學生布置圖書角之后，學生愛看課外書的習慣得到了逐步的養(yǎng)成。因此營造健康、和諧、優(yōu)雅的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

三、班級精神文化建設(shè)

作為中職學校，我們可以從以下幾方面進行班級精神文化建設(shè)。

（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感

我們應該經(jīng)常利用班會課來教育學生，使學生確立“班榮我榮”的信念。同時，我們應該讓學生對班級有認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動學生們情感的就是大型的體育競賽活動，我們可以利用學校運動會和籃球賽的機會，充分地激發(fā)學生的班級認同感和自豪感，大大提高學生對班級榮譽的認識。

（二）引導學生如何做人

首先，我們應注重學生責任感的培養(yǎng)。通過言傳身教把學生真正培養(yǎng)成為具有開放的頭腦、寬闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責任感的新一代。

其次，我們應注重培養(yǎng)學生的人際交往能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)一系列的社會情景和人際關(guān)系情景，逐步教育和引導學生在與人的交往中學會寬容別人的不足與缺點，真誠與人合作，提高人際交往能力。

最后，我們應把塑造健全的職業(yè)人格，作為學生做人教育的重要內(nèi)容之一。我們應該重點引導學生正確認識什么是高尚和卑下，什么是真善美和假惡丑，從而激發(fā)起學生強烈的人格向往，使他們能夠把社會需要和個人理想有機綜合起來，并以此為出發(fā)點和依據(jù)，合理地設(shè)計自己將來的職業(yè)生涯，塑造健康，理想的職業(yè)人格。

（三）確立正確的輿論導向

班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內(nèi)心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規(guī)范著學生們的行事原則。班級輿論的正確、健康與否，關(guān)鍵在于教師是否善于引導，班主任不能隨意地批評某一個同學，力求每一件事情都要調(diào)查清楚，正確地批評、表揚，樹典型;讓學生參與班風評比，讓學生自己對一些“錯”事，發(fā)表自己的看法，提高學生的認識，讓學生潛移默化中形成正確的輿論。

四、創(chuàng)造專業(yè)化班級

作為職業(yè)學校，創(chuàng)設(shè)班級文化可根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置。如：旅游管理專業(yè)的班級，在建設(shè)班級文化時，可以在教室張貼旅游行業(yè)業(yè)內(nèi)的名人、名言;利用學習園地專欄，介紹世界內(nèi)外旅游景點，以及成功旅游企業(yè)的管理模式，企業(yè)家人生等等。專業(yè)化班級的建設(shè)，有利于形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。

隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“持續(xù)、和諧發(fā)展”等人本教育理念進一步得到人們的認同。班級作為學生彰顯個性、實現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班級文化建設(shè)能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增進學生的身心健康，有利于學生的全面成長。我們只要有意識地利用班級文化具有的潛移默化性、自我教育心性等特點，充分發(fā)揮班級文化育人的功能，最終能形成積極、健康、向上的班級文化。

參考文獻：

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