淺談提升中職學(xué)校青年教師專業(yè)能力的途徑

解玲玲

摘 要：目前，各中職學(xué)校的青年教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手操作能力較弱，新興專業(yè)教師缺乏，教研科研水平普遍較低的問題，迫切需要提升專業(yè)能力。本文分析了中職學(xué)校青年教師隊(duì)伍面臨的困境，提出通過以老帶新、加強(qiáng)培訓(xùn)、強(qiáng)化管理、組建團(tuán)隊(duì)等方式，讓青年教師在結(jié)對(duì)子、交方子、壓擔(dān)子的基礎(chǔ)上，不斷提高中職青年教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：淺談 提升 中職學(xué)校 青年教師 專業(yè)能力 途徑

2013年9月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。標(biāo)準(zhǔn)指出中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等7個(gè)領(lǐng)域?qū)χ新殞W(xué)校教師的專業(yè)能力提出了基本要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將是國家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。

職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)能力方面提出了要求，還對(duì)技能方面提出了要求，這也是職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。培養(yǎng)一支專業(yè)能力高、技能強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要保障。而中青年教師必然是中職學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)校的專業(yè)水平和保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，也能助力青年教師盡快的成長。

宣城市工業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有正式教師192人，平均年齡41歲，其中35周歲以下61人，占教職工總數(shù)的三分之一，近五年新招錄（調(diào)入）人員35人?？梢姡磥碇星嗄杲處煴貙⒊蔀樵撔＝逃虒W(xué)的主力軍。近年來，該校始終重視教師的專業(yè)成長，堅(jiān)持推進(jìn)“大教研”觀點(diǎn)，把抓牢教學(xué)常規(guī)管理作為建設(shè)教師隊(duì)伍、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重中之重的工作來抓，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的“穩(wěn)定器”，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)與教師的個(gè)人成長結(jié)合起來。

一、目前青年教師隊(duì)伍中存在的問題和困惑

1.新進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

中等職業(yè)學(xué)校除了公共文化課程以外，還有很多專業(yè)技能課程的教學(xué)。因此，中職學(xué)校招錄老師，都需要強(qiáng)調(diào)教師具備一定的動(dòng)手能力。但是很多專業(yè)課教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诟咝Ｖ?，并沒有對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。他們具備一定的技能，但是缺少一定的教育學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂組織、德育滲透等方面比較陌生，經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，需要有人來幫助他們提升這方面的經(jīng)驗(yàn)。

2.青年教師的動(dòng)手操作能力較弱

近年來，筆者所在省份應(yīng)用型本科改革還在如火如荼的進(jìn)行中，中職學(xué)校青年教師接受系統(tǒng)的技能操作培訓(xùn)較少。這些青年教師，既沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有實(shí)際操作、生產(chǎn)加工等工作經(jīng)歷，所學(xué)知識(shí)與新工藝、新設(shè)備、新方法具有一定的滯后性，一些技能操作還停留在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，這就導(dǎo)致青年教師的動(dòng)手操作能力較弱，無法適應(yīng)最新的技能操作方法、工藝和設(shè)備。甚至還有一些教師不能解決技能訓(xùn)練中學(xué)生提出的問題，他們也需要再進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)，幫助他們盡快地適應(yīng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

3.中職學(xué)校專業(yè)更替快，新興專業(yè)教師缺乏

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，一些專業(yè)已經(jīng)淘汰，也有一些新興專業(yè)，如工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等。本科院校近年來才開設(shè)此類專業(yè)，畢業(yè)生極少。作為中職學(xué)校，想開設(shè)此類專業(yè)，師資很難解決，只能從相近專業(yè)遴選、招錄教師，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力都還不能完全滿足專業(yè)教學(xué)的要求。

4.青年教師教研科研水平普遍較低

教師教研科研工作，對(duì)于教師的成長至關(guān)重要，但是青年教師，剛剛走向講臺(tái)，對(duì)教科研工作的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，覺得努力上好自己的課就行了，對(duì)教科研工作沒有什么熱情。青年教師，因?yàn)槟贻p教學(xué)工作經(jīng)歷較少，缺少教研科研必備的積累，值得總結(jié)、提煉的地方不多，普遍具有畏難、厭煩的情緒，導(dǎo)致青年教師教科研能力薄弱。

二、培養(yǎng)青年教師專業(yè)能力的途徑和方法

1.青藍(lán)工程，結(jié)對(duì)子

宣城市工業(yè)學(xué)校多年來，堅(jiān)持開展“青藍(lán)工程”，為新進(jìn)教師找?guī)煾?、結(jié)對(duì)子，一對(duì)一幫助新進(jìn)教師成長。工業(yè)學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”主要包括三項(xiàng)內(nèi)容和要求，從制度層面確保結(jié)對(duì)子有成效。一是集中學(xué)習(xí)，在青藍(lán)工程啟動(dòng)儀式上，集中開展學(xué)習(xí)，由學(xué)校各個(gè)部門負(fù)責(zé)同志，向新進(jìn)教師介紹學(xué)校的基本情況、學(xué)校的規(guī)章制度、教育教學(xué)常規(guī);二是安排進(jìn)處室鍛煉，學(xué)校處室的工作，相對(duì)面向全局，新進(jìn)教師在處室中鍛煉，能盡快地熟悉學(xué)校的情況，了解各方面的工作，熟悉更多的教師，能夠迅速地成長起來;三是一對(duì)一幫扶指導(dǎo)，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人、班主任作為每一位新進(jìn)教師的師傅，他們分別對(duì)新進(jìn)教師的教學(xué)工作、班主任工作進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織評(píng)價(jià)、班級(jí)管理和學(xué)生管理等方面一對(duì)一的幫助;四是強(qiáng)化青藍(lán)工程的考核，為確保青藍(lán)工程真正的發(fā)揮效用，工業(yè)學(xué)校不僅常規(guī)開展，更要對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行具體的量化要求和考核，對(duì)聽課評(píng)課、新教師過關(guān)課、班級(jí)管理、處室工作一一進(jìn)行考核，并填寫記錄本，如果考核不合格，要再進(jìn)行一年鍛煉。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，交方子

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，這對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求。開展各類培訓(xùn)，是提供提高青年教師教學(xué)能力的“好方子”，是提升教學(xué)能力的基本途徑。以筆者學(xué)校為例，每年的國家、省市教師培訓(xùn)班，筆者學(xué)校都積極爭取名額，安排青年教師參加。學(xué)校還利用暑假集中組織青年教師開展培訓(xùn)，邀請(qǐng)全國或者省市知名職教專家、大賽專家來校開設(shè)專題講座，組織中青年教師下企業(yè)鍛煉等。各專業(yè)部，還自行組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、示范課、公開課等。一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和競(jìng)賽，都在不斷打磨青年教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也幫助青年教師養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，促使青年教師能夠在培訓(xùn)中收獲、在反思中感悟、在競(jìng)賽中比拼、在交流中提高，逐步完善自我、發(fā)展自我，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

3.強(qiáng)化管理，壓擔(dān)子

良好的管理機(jī)制能有效激發(fā)青年教師提升專業(yè)能力的自覺性。特別是“聽評(píng)課”“三優(yōu)評(píng)比”“技能大賽”“信息化大賽”等平臺(tái)，都應(yīng)該有相關(guān)制度來約束、引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師參加。因此必須建立良好的機(jī)制，來讓青年教師積極地參加各類活動(dòng)與競(jìng)賽。所謂“寶劍鋒從磨礪出”，只有不斷強(qiáng)化對(duì)教師的管理，不斷地給青年教師壓擔(dān)子，才能更好地克服個(gè)人的多學(xué)，提升教師盡快成長。

學(xué)校的管理制度，就是要能讓熱愛教育事業(yè)、工作能力強(qiáng)、教育水平高、教學(xué)效果好的教師凸顯長處、脫穎而出。宣城市工業(yè)學(xué)校自2018年開始實(shí)施“教科研提升工程”，對(duì)教師參加教科研實(shí)行了量化考核。一是廣泛動(dòng)員營造氛圍，學(xué)校從教研組、處室、骨干教師代表等多個(gè)層面廣泛討論和動(dòng)員，形成了人人參與教科研工作，人人重視教學(xué)常規(guī)工作的良好氛圍;二是強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)工作，制度中對(duì)教師教學(xué)常規(guī)做了具體要求，如校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管處室交叉開展教學(xué)常規(guī)檢查，黨員干部深入班級(jí)推門聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)示范課，聽完課一定要評(píng)課，并有完整的評(píng)課記錄;三是強(qiáng)化了結(jié)果的應(yīng)用，教科研提升工程，對(duì)每一位教師參加校本教材編寫、三優(yōu)評(píng)比（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)軟件和優(yōu)質(zhì)課）、課題研究、教師技能大賽、其他各類教學(xué)基本功比賽等，都要求青年教師積極參加，并折算成分?jǐn)?shù)?？己私Y(jié)果直接與職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、骨干教師評(píng)選等等掛鉤。

4.組建團(tuán)隊(duì)，結(jié)果子

青年教師的成長，光有培訓(xùn)、管理還不夠，還需要組建“團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“名師”的作用，構(gòu)建名師引領(lǐng)、骨干教師支撐、年輕教師成長的三級(jí)體系。學(xué)校分別申請(qǐng)和成立省級(jí)名師工作坊3個(gè)、市級(jí)名師工作室3個(gè)。團(tuán)隊(duì)在一起手把手、相互交流，幫助青年教師成長。一是名師示范課，青年教師要積極參加聽課、評(píng)課、議課，最佳的方式就是“同課不同人”，在對(duì)比中促進(jìn)了青年教師改進(jìn)和提高專業(yè)教學(xué)能力;二是骨干帶著干，課題研究、校本教材編寫、精品課程開發(fā)都不是一個(gè)人能完成的，需要骨干教師帶著青年教師一起來;三是團(tuán)隊(duì)“磨課”，當(dāng)青年教師參加各類教科研活動(dòng)的時(shí)候，通過團(tuán)隊(duì)共同打磨，一篇論文、一個(gè)課件、一個(gè)錄像課，大家一起反復(fù)打磨，實(shí)現(xiàn)個(gè)人參賽、團(tuán)隊(duì)打磨，必定能取得優(yōu)秀的成績，促進(jìn)青年教師越戰(zhàn)越勇，信心倍增。

青年教師的專業(yè)能力的提升工程任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈地努力，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生乃至國家的職業(yè)教育發(fā)展水平有著不可忽視的作用。學(xué)校只有形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，為教師的成長和發(fā)展提供必要條件和環(huán)境，為青年教師提供必要的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的成長，包容他們的不足，給予一定時(shí)間和空間，青年教師的專業(yè)能力一定會(huì)盡快提升?！耙荒晔煜?，三年站穩(wěn)，五年骨干，十年也將成為專家！”

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：宣城市工業(yè)學(xué)校）