“人類(lèi)命運(yùn)共同體”融入中學(xué)思政課教學(xué)探析

■田 雨/信陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

中學(xué)生數(shù)量較多，社會(huì)影響力相對(duì)較大，對(duì)于“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建及推動(dòng)的傳播和實(shí)踐落實(shí)具有重要價(jià)值。中學(xué)生是校園先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)者和傳遞者，是未來(lái)推動(dòng)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并積極推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”，有助于促進(jìn)國(guó)家執(zhí)行和推動(dòng)這一政治理念和目標(biāo)的實(shí)效性提升，有助于開(kāi)展更高質(zhì)量的政治環(huán)境建設(shè)。

一、“人類(lèi)命運(yùn)共同體”概述

人類(lèi)命運(yùn)共同體主要強(qiáng)調(diào)在追求本國(guó)利益的同時(shí)，可以對(duì)他國(guó)進(jìn)行合理的關(guān)切，在推動(dòng)本國(guó)發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展進(jìn)程。地球是全人類(lèi)共同的家園，重視并宣揚(yáng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”意識(shí)十分重要。推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建進(jìn)程，是習(xí)近平總書(shū)記基于對(duì)國(guó)內(nèi)外歷史實(shí)踐的分析和總結(jié)、對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的深刻思慮及考量后得出的智慧結(jié)晶，也是當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的關(guān)鍵性構(gòu)成部分之一，存在至關(guān)重要的價(jià)值和作用［1］。

二、“人類(lèi)命運(yùn)共同體”融入中學(xué)思政課教學(xué)中的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生民族自信

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面代表性較高的成就即為“一帶一路”。隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展和相關(guān)政策的落實(shí)，相關(guān)沿線國(guó)家均可以達(dá)成中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“順風(fēng)車(chē)”，和中國(guó)一同分享相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇，為推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建進(jìn)程付諸于實(shí)踐，貢獻(xiàn)中國(guó)力量，達(dá)成世界各國(guó)的合作共贏。基于一個(gè)半殖民地半封建的國(guó)家發(fā)展至今，成為全球范圍內(nèi)屈指可數(shù)的大國(guó)之一，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生民族自信及自豪感提升存在十分重要的影響。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生明確大國(guó)擔(dān)當(dāng)

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”是一種全球價(jià)值觀，同時(shí)涵蓋公共利益觀以及全球治理觀等多種相互依存的觀念。不論是就各國(guó)間的雙邊命運(yùn)共同體還是人類(lèi)命運(yùn)共同體的提出，均是習(xí)近平總書(shū)記為了推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建進(jìn)程做出的努力，通過(guò)對(duì)人類(lèi)命運(yùn)相關(guān)課題的深刻思考，將國(guó)際大國(guó)之一的中國(guó)需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任充分的突顯了出來(lái)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好的明確大國(guó)擔(dān)當(dāng)，更好的發(fā)揮思政課教學(xué)的價(jià)值都十分重要［2］。

三、中學(xué)思政課教學(xué)融入“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容

第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建的歷史意義，其對(duì)人類(lèi)政治發(fā)展存在方向指導(dǎo)性意義，對(duì)推動(dòng)人類(lèi)大同社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程具有重要意義。第二，引導(dǎo)學(xué)生明確推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建進(jìn)程和中國(guó)夢(mèng)間存在的關(guān)聯(lián)性。該推動(dòng)過(guò)程不僅是一個(gè)共同繁榮及發(fā)展的過(guò)程，且對(duì)促進(jìn)我國(guó)和周邊及其他國(guó)家間的和諧關(guān)系存在積極作用，有助于降低各國(guó)矛盾沖突，推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程［1］。

（二）教學(xué)策略

（1）信息技術(shù)。為了有效提升中學(xué)思政課堂整體教學(xué)水平，推動(dòng)其思政課教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，經(jīng)由對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中各種視頻及圖文資源的有效應(yīng)用，以3D漫游網(wǎng)絡(luò)展覽館為中心，進(jìn)行相關(guān)各環(huán)節(jié)教學(xué)操作，達(dá)到基于實(shí)踐不斷改良教學(xué)模式及手段的目的。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體開(kāi)展各環(huán)節(jié)教學(xué)操作的過(guò)程中，主要將習(xí)近平主席的友情外交作為中心，開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)等操作，同時(shí)，利用三維模型及微視頻等，針對(duì)理念的內(nèi)在涵義及相關(guān)推動(dòng)舉措開(kāi)展補(bǔ)充延伸，重視充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用和教師引導(dǎo)職能。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師經(jīng)由思政課微信群中引導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主操作登錄相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，利用資源共享課中傳輸資源及相關(guān)微視頻等開(kāi)展課前預(yù)習(xí)操作，并完成教師布置的在線學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。

2、課堂教學(xué)階段

經(jīng)由教師總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)具體教學(xué)開(kāi)展分段設(shè)計(jì)操作，預(yù)計(jì)完成時(shí)間180分鐘。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合相關(guān)視頻及圖文資料，列舉習(xí)近平主席與津巴布韋總統(tǒng)的友情外交案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)新型的外交理念具有更為強(qiáng)烈的了解欲望。

（2）任務(wù)設(shè)置。習(xí)近平主席進(jìn)行的友情外交既有助于突顯我國(guó)自身及外交國(guó)家優(yōu)勢(shì)，且可能達(dá)到促使兩國(guó)相互欣賞、相互贊美的目的，使用此案例可較為自然的引出“人類(lèi)命運(yùn)共同體”概念，同時(shí)，由此可設(shè)置如下教學(xué)任務(wù)。

（3）任務(wù)實(shí)施。①了解時(shí)代背景：學(xué)生經(jīng)由課前預(yù)習(xí)以及課堂探討，利用相應(yīng)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展背景因素選擇操作，并針對(duì)選擇原因開(kāi)展小組討論及匯報(bào)操作。教師基于學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，包括互聯(lián)網(wǎng)地球村以及美國(guó)霸權(quán)衰弱等案例，開(kāi)展教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解莎士比亞及湯顯祖劇目一同上演的文化互鑒案例，對(duì)世界多極化背景下的坎坷發(fā)展以及社會(huì)信息化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)進(jìn)行總結(jié)分析。②明確思想內(nèi)涵：教師為學(xué)生介紹如何自行登錄3D漫游網(wǎng)絡(luò)展覽館，學(xué)生通過(guò)漫游體驗(yàn)，以及結(jié)合相關(guān)視頻及圖文等信息化資源的方式，對(duì)首次“習(xí)特會(huì)”及海湖莊園等案例開(kāi)展有效的探討和分析，總結(jié)出平等協(xié)商、互相尊重的政治觀念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本國(guó)有化購(gòu)島實(shí)踐等開(kāi)展總結(jié)性分析，并將相關(guān)的解決辦法以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)非傳統(tǒng)及傳統(tǒng)意義上的安全觀開(kāi)展統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)操作。對(duì)“一帶一路”倡議提出以后中歐班列發(fā)展速度大幅度提升的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)出開(kāi)放包容及患難與共的經(jīng)濟(jì)觀［4］。③掌握推行舉措：利用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)中俄合作共贏新型大國(guó)關(guān)系案例進(jìn)行分析，并以對(duì)話的形式將朝鮮半島問(wèn)題的解決辦法闡述出來(lái)，對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的有效構(gòu)建需要以持續(xù)優(yōu)化我國(guó)外交布局、始終貫徹和平發(fā)展道路，積極推動(dòng)新型國(guó)際關(guān)系建設(shè)進(jìn)程為前提。教師基于“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建內(nèi)涵及理念，結(jié)合學(xué)生小組探討及匯報(bào)內(nèi)容，利用湄公河安全合作機(jī)制建設(shè)等開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸操作，總結(jié)出推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建進(jìn)程，基于文明交流、伙伴關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面推動(dòng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展也至關(guān)重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生更有效的記憶相關(guān)內(nèi)容，掌握課程難點(diǎn)。④知識(shí)深入及評(píng)價(jià)總結(jié)：學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于自身學(xué)習(xí)和掌握內(nèi)容開(kāi)展在線測(cè)試，教師依照學(xué)生測(cè)試成績(jī)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的深入講解及鞏固操作。完成上述操作以后，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖針對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展知識(shí)整合操作，同時(shí)，基于對(duì)各小組表現(xiàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，開(kāi)展小組成員互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，經(jīng)由對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的分析和考量，整理出過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)結(jié)論。

3、課后鞏固階段

在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)以后，為了促使其對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建擁有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，可要求學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱和瀏覽相關(guān)的專(zhuān)題視頻，基于自身的觀后感受和小組內(nèi)的其他成員展開(kāi)探討，并制作出一份“宣傳中國(guó)精神，傳播好青年之聲”的中學(xué)生專(zhuān)題報(bào)告。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在思政課教學(xué)中有效融入“人類(lèi)命運(yùn)共同體”，引導(dǎo)師生對(duì)開(kāi)展相關(guān)理念社會(huì)宣傳的關(guān)鍵性意義擁有正確認(rèn)識(shí)，鼓舞學(xué)生積極參與到相關(guān)的課題研究操作，結(jié)合多種現(xiàn)代化的方式和手段，有助于更好地推動(dòng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建進(jìn)程，為人類(lèi)政治發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。