淺析多媒體技術在初中歷史教學中的應用

聶 燕

四川省內江市資中縣龍結中學

一、目前初中歷史多媒體教學的缺陷

1.依然是“灌輸式”教學。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學一直就不被推崇，但是在運用多媒體技術之后，很多教師會錯誤地認為多媒體技術可以取代教師，他們會完全依賴計算機進行知識的傳授，忽略了教師在教學中起到的作用，這會使課堂氣氛變得死板拘謹，這種錯誤地運用多媒體技術反而會產生相反的效果。

2.課件制作能力欠佳。課件是在運用多媒體技術進行授課時的重要輔助工具，它的設計質量會直接影響教學質量。課件的制作應該是多樣化的，不是簡單地局限于形式。實際教學中，很多教師僅僅是將課本上的內容復制到課件上，沒能充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢。還有一些教師在課件中添加圖片和視頻時，只注重視覺效果，而脫離了與歷史的內在聯(lián)系和本質意義，使得教學目標無法實現(xiàn)。

3.學生的學習過程更加被動。教學是一個互動的學習過程，既要有教師的主導，更要注重學生的主體地位。在初中歷史教學中學生多是被動地接受知識，尤其是在應用多媒體技術后，有些教師完全不注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，忽視學生的興趣。課堂上只有聲音、圖像和視頻的展示，沒有了師生之間的討論和交流，學生只是沉浸在精彩的多媒體展示中，忘記了學習的真正目的。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂積極性

歷史已經成為過去，它不像其他學科可以去感受和體驗，但是我們可以根據(jù)歷史文物和遺址拍成照片，然后運用多媒體技術使圖畫、聲音、視頻、文本等結合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學，通過聲情并茂的圖畫讓學生穿越時空，感受歷史情境，調動他們學習的主動性。

運用多媒體技術輔助歷史教學，學生可以通過生動的畫面和動聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學生通過情境的感染，在內心產生了共鳴，受到了教育，產生了學習興趣。所以，多媒體技術給歷史課帶了更多的活力，吸引了學生的注意力。比如，在教學歷史地圖的航線時，教師可以制作動畫視頻，使教學內容更加生動形象，在播放視頻的時候還可以插入解說，這樣會使整堂課的氣氛活躍。

如在講抗日戰(zhàn)爭時，教師可以運用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關的歌曲，學生聽到激情悲壯的音樂，會感受到抗日英雄的頑強和勇敢，教師也能自然地導入到抗日戰(zhàn)爭的教學內容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉移》這節(jié)課時，我運用多媒體播放有關會議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學生能直觀地感受到畫面的內容，他們會對左傾錯誤思想感到憤怒，對長征的勝利感到高興，同時感受到了紅軍的不怕艱難險阻的精神，受到了良好的品德教育。

三、加強知識間的聯(lián)系，建立知識網絡體系

歷史學是培養(yǎng)人思維能力的重要學科。英國大哲學家培根說：“歷史使人智慧?！边@是因為，人們通過學習歷史，學會查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認識和處理問題。學生具備了這種能力，對以后參加生產、工作，處理問題，把握正確的政治方向，是大有益處的。從這一點來說，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。

多媒體技術將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史發(fā)展的過程.有利于學生整體認識歷史發(fā)展.分析歷史事件的原因和結果，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)思維能力。

例一：講美國霸權政策時，為了說明二戰(zhàn)后國際關系中心的變化，我利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景音樂，創(chuàng)設了l9世紀以來國際關系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學生通過對比得出結論：國際關系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉到以蘇美為中心。為了讓學生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關美國二戰(zhàn)前后工業(yè)、對外貿易在世界所占比例的表格，使學生認識到：經濟地位決定一個國家的國際地位。

例二：為了讓學生理解當今世界政治發(fā)展趨勢.我設計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學生很容易就歸納出當今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點?？梢姡枚嗝襟w教學，可以使學生深刻領悟教學內容，完成由形象思維向抽象思維的過渡.從而有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、真實反映歷史問題，增強學生的感受

通過多媒體技術的運用，能夠把歷史問題真實地反映出來，就像發(fā)生在大家面前一樣，有一個真實的感受。很多歷史內容都很難記住，大多都要死記硬背，在教學過程中，可以通過視頻的方式把這些歷史問題轉換一下，這樣可以直接讓學生體會到逼真的視頻效果，讓學生感受到回到了那個歷史年代。例：“中華人民共和國成立”這一課，開國大典是學生感興趣的熱點。然而，讓學生了解開國大典的全過程，僅靠聽教師的精彩講述是不夠的。這個時候老師可以播放那個時代的視頻給學生，增強學生的切實感受，突破歷史空間的局限，增強學生的效果。

綜上所述，多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應用，創(chuàng)新教學方式、提升教學質量和幫助學生學習理解方面具有不可忽視作用。隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展，也推動了現(xiàn)代教學的創(chuàng)新發(fā)展，給原本枯燥、抽象的課堂教學注入了鮮活的元素，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。幫助學生深入理解歷史知識，同時還提高教學質量。