談職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

宋文英

四川省樂山市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)

教育的進(jìn)步源于對(duì)社會(huì)知識(shí)、教育理念的創(chuàng)新和更迭，社會(huì)的不斷進(jìn)步、觀念技能的不斷更新，要求教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，能夠輸出更為科學(xué)、有效、先進(jìn)的教育方法。然而，當(dāng)代眾多教師并不具備創(chuàng)新理念，常常墨守成規(guī)，忽視改革，導(dǎo)致學(xué)生難以緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，思想、學(xué)習(xí)方法、理念都落后于時(shí)代。本文將對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，以幫助教師提高教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、共享資源，協(xié)作教學(xué)

很多學(xué)生無法理解知識(shí)點(diǎn)是因?yàn)榻處熕褂玫慕虒W(xué)方法不適合學(xué)生，數(shù)學(xué)重在理解和分析，而很多教師在教學(xué)中并沒有傳遞出正確的思考方式，讓學(xué)生更好的理解，這就需要更好的老師教師尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)下，很多學(xué)校通過教育技術(shù)共享數(shù)學(xué)資源，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師們對(duì)教育技術(shù)的了解是微乎其微、鼠目寸光的，他們更多的是希望科技專家們能通過技術(shù)，幫助他們把作業(yè)流程或考試評(píng)分變得更有效率，他們習(xí)慣運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)改變繁重的工作量，而不是改變教學(xué)的質(zhì)量。而這樣的教學(xué)方法的創(chuàng)新是暫時(shí)性、交易性的，并不具有改革意義。所以，要想教育技術(shù)真正融入到教師的教學(xué)之中，教師必須改變固守的觀念，樂于嘗試，通過先進(jìn)的技術(shù)，將好的資源進(jìn)行共享，協(xié)作工作，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合可以幫助高職職高教師加強(qiáng)與外校教師的溝通與交流，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)的了解。協(xié)同教學(xué)是教育技術(shù)最為直觀的表現(xiàn)方式之一，它幫助教師和學(xué)生創(chuàng)建和共享獨(dú)特的活動(dòng)、項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，并將教學(xué)應(yīng)用到新的情境中。當(dāng)下最為顯著的協(xié)同教學(xué)的案例是教育技術(shù)專家將一個(gè)名師的課堂與學(xué)校內(nèi)外的其他普通教師的課堂連接起來。這種合作可以發(fā)生在同年級(jí)的教室，也可以發(fā)生在渴望向其他人學(xué)習(xí)的學(xué)生的低年級(jí)學(xué)生的教室，更有甚者發(fā)生在資源落后的地區(qū)。通過教育技術(shù)可以大大改進(jìn)資源貧瘠地區(qū)的教學(xué)，讓他們分享到更為先進(jìn)的教育力量。

二、開展個(gè)性化教學(xué)

在集體教學(xué)中，學(xué)生之間同質(zhì)性極高時(shí)，集體教學(xué)的效率也會(huì)極高。學(xué)生不同的智力、不同的教育背景、不同的脾性，讓學(xué)生之間的同質(zhì)性相差較遠(yuǎn)。由此，差異性導(dǎo)致了個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)主張傾聽學(xué)生的聲音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇，給予學(xué)生更貼合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)代每一名教師創(chuàng)新教學(xué)的重要方向之一，它體現(xiàn)了教育的人文化，、社會(huì)化，、自主化。在教學(xué)受眾基數(shù)過大的情況下，開展個(gè)性化教學(xué)是極其不易的。它要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，改變教學(xué)觀念，考察班級(jí)實(shí)際情況，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

在個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生合作，把教室當(dāng)作學(xué)生與自己共同創(chuàng)作的空間，學(xué)生與教師共同擁有主張學(xué)習(xí)的所有權(quán)，而不僅僅是參與權(quán)。教師可以與學(xué)生一起規(guī)劃學(xué)習(xí)，并且成為主要的引導(dǎo)者，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，、學(xué)習(xí)情感，、學(xué)習(xí)樂趣等綜合情況，摻雜進(jìn)學(xué)生想要提高的某方面技能，制定出可實(shí)施的教學(xué)方案。通過與學(xué)生共同制定教學(xué)規(guī)劃，不僅僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于提高學(xué)生的思考能力、，安排能力以及判斷能力。個(gè)性化教學(xué)還要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的智力、非智力等各個(gè)方面。

三、優(yōu)化微課創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用模式

隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、智能終端的普及使用，以翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等為主的新的學(xué)習(xí)模式正如火如荼的開展。微課教學(xué)資源作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代重要學(xué)習(xí)資源，能夠推動(dòng)高職職高院校學(xué)校信息化教育的進(jìn)步。然而，微課教學(xué)還存在著各種各樣的問題和弊病，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新難以有效開展。微課教學(xué)主要存在以下弊端：一是主題不明確，有失精煉；二是沒有考慮學(xué)生認(rèn)知水平等個(gè)體差異，內(nèi)容缺乏深度和廣度，沒有階梯性，無法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；三是高度的時(shí)間壓縮導(dǎo)致教學(xué)策略過于簡(jiǎn)陋，重難點(diǎn)、目標(biāo)不明；四是教學(xué)活動(dòng)中缺少交互與反饋，學(xué)生沒有存在感，課程失去黏度。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的避免以上這些錯(cuò)誤，提高微課教學(xué)的質(zhì)量。

在內(nèi)容的選取上，要考慮受眾群體，提高知識(shí)的梯度性，加深知識(shí)的深度。課中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有意義、貼合本節(jié)內(nèi)容的主題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)的黏性。制作出簡(jiǎn)短精悍、問題指向明確，主題突出的微課需要教師不斷進(jìn)行嘗試、學(xué)習(xí)、更迭，向他人學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)中最令人詬病的便是模式化教學(xué)，學(xué)生難以跳出教師所固定的框架之中，而教師習(xí)慣用模式化進(jìn)行教學(xué)。改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維是當(dāng)下教師的首要責(zé)任之一，也是教師變革教育的突破點(diǎn)之一。首先，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累，思維里有可進(jìn)行創(chuàng)新的材料。其次，要求學(xué)生能夠不拘泥形式，不茍同教師的觀點(diǎn)，能夠有自己的想法，勇于探索。而作為教師，要給予學(xué)生充足的空間，靈活的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主安排。另外，創(chuàng)造力多數(shù)源于生活，教師可以將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)盡可能的與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，深化學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生更多的主動(dòng)性，教師可以每天給學(xué)生安排一些有難度的課外題，由學(xué)生自由選擇，從而給予有能力的學(xué)生更多發(fā)揮的空間，鍛煉其思維，激發(fā)其認(rèn)知。創(chuàng)造力的激發(fā)不是一蹴而成的，它需要教師有長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的理念，堅(jiān)持讓學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

創(chuàng)新源于理念，創(chuàng)新源于積累，創(chuàng)新源于實(shí)踐。創(chuàng)新就像是為一個(gè)國(guó)家輸入新鮮的血液，教育的創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新的開端，創(chuàng)新要求一線教師提高專業(yè)素養(yǎng)，積累知識(shí)，注重知識(shí)先進(jìn)的教育理念，提高綜合素養(yǎng)，改變陳舊的教育理念。從而為學(xué)生開拓更為高遠(yuǎn)的知識(shí)境界，奠定一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)，致力于一個(gè)更為廣闊深遠(yuǎn)的世界。