中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式探析

樊麗麗

邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是中職學(xué)前教育專業(yè)主干專業(yè)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能技巧的實(shí)踐性課程。在現(xiàn)代信息技術(shù)深刻融匯于中職教育教學(xué)的大背景下，《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，通過積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建新型立體化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的方式、方法和路徑，為中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式概念內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的立體化教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化、教學(xué)方法立體化和教學(xué)手段立體化為標(biāo)志，旨在倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)思維定式，建立雙向互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著傳統(tǒng)立體化教學(xué)模式的深入人心和現(xiàn)代信息技術(shù)深刻融入教育教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法和教學(xué)手段的立體化在教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中的地位日漸突出，進(jìn)而呈現(xiàn)出基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型立體化教學(xué)模式。而中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式，在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容立體化的基礎(chǔ)上，更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)跨時(shí)空、超鏈接的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情景、展現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使略顯抽象、枯燥、靜止的《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程變得具體化、趣味化、生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺意向，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中的深度思考，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能、技巧的快速提升，彰顯中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新。

現(xiàn)代教育理論明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者角色，這就意味著中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)模式與教師的教學(xué)理念有著密不可分的聯(lián)系。從目前的情況看，許多工作于教育教學(xué)一線的中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教師教學(xué)任務(wù)繁重、交際范圍狹窄、信息獲取渠道缺乏，教學(xué)思想和教學(xué)理念不能及時(shí)更新，嚴(yán)重影響著中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)中素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)教學(xué)資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優(yōu)勢(shì)，從海量的研究文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)課件等教學(xué)資源中感知新型立體化教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展要求。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)趣味性的提升。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝新殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生恰逢十六七歲，心智發(fā)展尚不完備，生活經(jīng)歷少、好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物才會(huì)愉快地去探究。而《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的許多教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，一時(shí)難以引起學(xué)生的高度注意。作為教師必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容之間的落差，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助電腦或手機(jī)畫面的直觀性、形象性提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地投入到對(duì)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的感知、思考和探究之中。如：音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)《小雞在哪里》，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到太簡單了，沒有什么意思，而通過智慧云平臺(tái)或網(wǎng)易云課堂將此音樂設(shè)計(jì)的經(jīng)典課例展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從動(dòng)感的畫面中領(lǐng)會(huì)到真實(shí)活動(dòng)的樂趣，自然激發(fā)起內(nèi)心強(qiáng)烈的參與欲望，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下展開想象，獲得各具特色的設(shè)計(jì)新思路。

3.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為目標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)決定著其未來的事業(yè)和發(fā)展。《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要載體。面對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受條件所限相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)專業(yè)實(shí)踐仿真的優(yōu)勢(shì)，直觀演示《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《打擊樂器演奏活動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手或雨課堂app，通過自己的手機(jī)就可以感受大鼓、碰鈴、雙響筒、小镲等打擊樂器的音色特點(diǎn)和打擊要領(lǐng)，對(duì)于疑難之處反復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)了客觀條件不足情況下學(xué)生專業(yè)技能的提高。

中職學(xué)前教育專業(yè)《藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》新型立體化教學(xué)模式，將教師的“教”演化在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的策劃之中，將學(xué)生的“學(xué)”融匯在探究與體驗(yàn)的行動(dòng)之中，踐行了“寓道于業(yè)、寓教于策、寓學(xué)于做、共同成長”的職業(yè)教育新理念，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等方面體現(xiàn)出的獨(dú)特而高效的價(jià)值和魅力。