“一帶一路”倡議下職業(yè)教育“走出去”模式探究

■楊瑞華/湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在“一帶一路”的倡議之下，推動我國職業(yè)教育“走出去”，需要充分利用我國職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢和特色，結(jié)合職業(yè)教育國際化趨勢，借助職業(yè)教育國際交流平臺，創(chuàng)新模式，實現(xiàn)我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展。因此，借助“一帶一路”倡議所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，既可讓我國職業(yè)教育能夠接觸到國外的先進教學(xué)資源，也可在跨國交流中強化各種資源的流動，促進我國職業(yè)教育教學(xué)模式和評價體系“走出去”，能很好地促進我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

一、借助“一帶一路”行動促進職業(yè)教育師資隊伍流動

在“一帶一路”的基礎(chǔ)上，通過強化國際間的職業(yè)教育合作，能夠讓職業(yè)教育的師資隊伍互相流動。對于國內(nèi)相對具備優(yōu)勢的一些職業(yè)教育師資隊伍，可以借助“一帶一路”的平臺到其他發(fā)展中國家貢獻自己的智慧，特別是通過跨國交流培訓(xùn)活動等，把中國一些優(yōu)秀的職業(yè)教育資源“走出去”，真正意義上讓各種不同的師資隊伍，能夠互相接觸和流動，從而提高中國職業(yè)教育師資隊伍的國際視野。

從本質(zhì)上看，中國很多傳統(tǒng)的職業(yè)教育院校已經(jīng)積累了比較豐富的師資隊伍，尤其是在日常的教學(xué)過程中，也能夠結(jié)合當前中國的發(fā)展實際，為技能性人才的培養(yǎng)提供較為良好的教育模式。特別是中國一些教師，有著非常豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且在專業(yè)技術(shù)方面也有著極為突出的研究成果，這些都可以作為中國借助“一帶一路”“走出去”的優(yōu)質(zhì)師資。這些職業(yè)教育的師資隊伍，在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該重視他們對于國際交流能力的重視，特別是一些技能型教師，雖然有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但是英語水平以及對外交流能力可能相對比較遜色，因此在“一帶一路”的背景之下，要強化這一部分師資隊伍國際化能力的培訓(xùn)與引導(dǎo)，為他們參與國際交流提供能力基礎(chǔ)。

在具備交流條件的情況下，鼓勵一部分優(yōu)質(zhì)師資隊伍到一帶一路國家的職業(yè)院校進行對口援助和教學(xué)示范，國內(nèi)的一些職業(yè)教育的師資團隊有不同的教學(xué)模式，也有其比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗，這些都可以成為對口援建培訓(xùn)的主要內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容開展形式多樣的跨國師資培訓(xùn)，不僅能夠為發(fā)展中國家?guī)砀嗖煌碌穆殬I(yè)教育理念，更可以鍛煉國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育師資團隊，讓他們在國際交流中得到錘煉，從而進一步的優(yōu)化國內(nèi)的職業(yè)教育師資團隊，讓拔尖的職業(yè)教育人才得到更加充分的滋養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育人才的有效流動。

二、通過“一帶一路”平臺交流職業(yè)教育模式

當前國內(nèi)的職業(yè)教育模式是多樣化的，比如根據(jù)企業(yè)的需要，提供一些更加有效的教學(xué)模式，特別是在崗實習(xí)培訓(xùn)，通過實習(xí)培訓(xùn)鍛煉等方式，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠掌握一些企業(yè)所需要的技能，并且讓其技能能夠得到進一步的發(fā)展。在中國的職業(yè)教育中，還有訂單式培養(yǎng)的模式，主要是根據(jù)企業(yè)所需要的人才特點，根據(jù)實際情況，調(diào)整當前職業(yè)教育的路線與方針，特別是在具體的能力培養(yǎng)過程中，按照企業(yè)的需要，推出一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)當前市場的發(fā)展要求。

這些模式實際上都是非常有效的，特別是在中國已經(jīng)發(fā)展了多年的職業(yè)教育經(jīng)驗中，行之有效的教育模式，其實對于中國職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，因此在這種模式的推動與優(yōu)化過程之中，更可以通過當前“一帶一路”所形成的教育交流平臺，讓這些優(yōu)秀的職業(yè)教育模式，能夠與發(fā)展中國家相接觸，從而讓中國的職業(yè)教育理念與價值觀念，特別是一些行之有效的職業(yè)教育經(jīng)驗和評價體系，能夠真正在世界范圍內(nèi)得到認可和運用，從而讓中國職業(yè)教育“走出去”。通過優(yōu)秀的師資團隊將教學(xué)理念與模式傳遞到其他國家之外，還可以根據(jù)教學(xué)的實踐，借助互聯(lián)網(wǎng)等形式，把中國的一些優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育課堂的視頻等傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓發(fā)展中國家的職業(yè)教育研究者和實踐者，都可以通過這些視頻了解中國職業(yè)教育的模式，并且在交流互動的過程中，對于這些教學(xué)內(nèi)容和模式進行點評，從而進一步地強化職業(yè)教育在教學(xué)的過程中的互動。

教師在教學(xué)的過程中所形成的一些特點和模式，也通過這種國際間的交流能夠得到進一步的思考，特別是職業(yè)教育本身是一種與時俱進的教育模式，因此，在教學(xué)的過程中更不可忽視其他國家職業(yè)教育者對于一些教學(xué)模式的理解?！耙粠б宦贰钡慕逃涣鹘?jīng)驗基礎(chǔ)上看，通過這種網(wǎng)絡(luò)點評課程以及對于教學(xué)資料的共享與互動等等，不僅僅對于發(fā)展中國家的職業(yè)教育模式優(yōu)化起到重要的作用，而且還可以對于當前的職業(yè)教育，在國內(nèi)的實踐發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用，能夠進一步的優(yōu)化當前職業(yè)教育所存在的一些問題，從而實現(xiàn)國內(nèi)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

在教育模式的交流互動過程中，對于職業(yè)教育所存在的一些問題的解決，也可以借助“一帶一路”的教育交流平臺，特別是通過網(wǎng)絡(luò)在線點評的方式，強化當前職業(yè)教育的自我更新與發(fā)展。發(fā)展中國家借助在線點評的方式，能夠提出一些問題，這些問題可能是發(fā)展中國家在職業(yè)教育過程中所存在的一些特色性的問題，當然也有可能是在職業(yè)教育教學(xué)過程中的共性問題，他們從自己教學(xué)與實踐的角度上，能夠看到國內(nèi)在教學(xué)過程中的一些無法發(fā)現(xiàn)的問題，這也是一種當局者迷，旁觀者清的教學(xué)交流模式。因此，要注重這種國際間的交流，特別是注重“一帶一路”在教育交流平臺中所形成的一些特點，有針對性地進行教學(xué)模式的共享與交流強化，在交流過程中對于教學(xué)存在問題的共同研究，能夠幫助當前國內(nèi)職業(yè)教育不斷成熟與發(fā)展，同時也能夠形成思想的碰撞，形成一些更加寶貴的教育資源。

三、借助“一帶一路”建設(shè)職業(yè)教育的實訓(xùn)（培訓(xùn)）中心

在對口援助發(fā)展中國家的職業(yè)教育發(fā)展過程中，其重點還在于幫助發(fā)展中國家逐漸建立起系統(tǒng)化的職業(yè)教育實訓(xùn)模式和評價體系，也就是借助“一帶一路”的平臺，中國可以將職業(yè)教育的實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)驗推廣到“一帶一路”國家，與所在國國情相結(jié)合，為其形成自有的職業(yè)教育體系提供重要借鑒和參考。

在實訓(xùn)中心的建設(shè)過程中，可以結(jié)合在“一帶一路”國家的中國企業(yè)的發(fā)展和投資需求，由我國對口援建或由企業(yè)投資建設(shè)一些有中國特色又符合當?shù)匦枨蟮膶嵱?xùn)（培訓(xùn)）中心。這些實訓(xùn)中心可以結(jié)合中國的職業(yè)教育在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗，特別是在教學(xué)的過程中，按照當前國內(nèi)職業(yè)教育的一些前沿理論，還有實踐經(jīng)驗，對于教學(xué)里面一些比較成熟的模式引進進去，這樣既能夠為當?shù)氐闹袊髽I(yè)提供一些儲備人才，更可以讓當?shù)氐穆殬I(yè)教育在探索實習(xí)培訓(xùn)方面有著更良好的基礎(chǔ)。

我國在指導(dǎo)發(fā)展中國家形成一些職業(yè)教育的實訓(xùn)基地的過程中，可以借助教學(xué)模式和教學(xué)師資流動的基礎(chǔ)，讓一些具有豐富實訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師結(jié)合自己的實訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗，在當?shù)亻_展一些有效的指導(dǎo)教學(xué)的模式。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該特別注意對實訓(xùn)（培訓(xùn)）中心的對口建設(shè)，特別是要結(jié)合當?shù)氐囊恍嶋H情況，如果當?shù)卣诎l(fā)展現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，那么所交流的師資隊伍應(yīng)該結(jié)合當?shù)卦诂F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的一些現(xiàn)實需求。因此，在教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，不僅僅要根據(jù)當前教學(xué)的一些困境，還應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐膶嶋H狀況，特別是當?shù)卦诮?jīng)濟發(fā)展方面的一些側(cè)重點進行分析，才能夠?qū)?yīng)形成一些具有實際意義的實訓(xùn)（培訓(xùn)）教學(xué)中心。

而且在實訓(xùn)（培訓(xùn)）教學(xué)中心的對口建設(shè)過程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，對其實訓(xùn)教學(xué)的一些經(jīng)驗總結(jié)進行進一步的點評，特別是對于國外還沒有形成實訓(xùn)教學(xué)中心的一些職業(yè)院校，更是處在于探索期，其在實訓(xùn)教學(xué)的過程中可能存在的一些問題，也可以通過在線解答的方式，進一步幫助該院校形成科學(xué)的職業(yè)教育實訓(xùn)模式。因此，在線的交流是對于當前職業(yè)教育發(fā)展的一個重要的平臺，借助當前“一帶一路”的這種教學(xué)互動模式，對實訓(xùn)教學(xué)過程中所存在的一些問題進行解決，能夠增進不同國家之間對于職業(yè)教育的一些互動與交流，而且在教學(xué)方法的共享上，還可以通過網(wǎng)絡(luò)視訊等方式，對于實訓(xùn)教育的各個環(huán)節(jié)進行深入指導(dǎo)。

當然在建設(shè)國外的一些實訓(xùn)（培訓(xùn)）基地或者中心的過程中，還可以對其存在的一些問題進行總結(jié)，并且對國內(nèi)的職業(yè)教育過程中所存在的問題進行對應(yīng)查擺，通過這些問題的了解和探索，并且對這些問題進行解決的，能夠為國內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展也提供一些良好的資源，從而真正意義上推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。而且在實訓(xùn)指導(dǎo)的過程中，國內(nèi)形成一些比較好的實訓(xùn)指導(dǎo)流程和模式，也可以通過文字等形式，介紹到國外的職業(yè)院校中，讓國外的職業(yè)院校在建設(shè)職業(yè)教育實訓(xùn)（培訓(xùn)）中心的過程中，也能夠?qū)?yīng)的運用這些教學(xué)資源，從而強化這些教學(xué)資源的有效運用和流動，真正推動不同國家對于職業(yè)教育的資源共享。

由此可見，實訓(xùn)（培訓(xùn)）中心的建設(shè)是職業(yè)教育的一個重要基礎(chǔ)，也是當前職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力的一個重要平臺，在“一帶一路”的框架中，國內(nèi)的職業(yè)教育實訓(xùn)經(jīng)驗和模式，也可以在職業(yè)教育交流的過程中加強引導(dǎo)，從而真正意義上共享這些寶貴的教育經(jīng)驗，讓發(fā)展中國家所建設(shè)出的職業(yè)訓(xùn)練中心或基地能夠面向其國內(nèi)的實際，并且也能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

四、結(jié)語

在“一帶一路”的合作框架中加強不同國家之間的職業(yè)教育交流，將有助于國內(nèi)職業(yè)教育的成熟發(fā)展，同時也對增進國家間的友誼有著重要的作用。因此，在“一帶一路”的背景之下，職業(yè)教育的拔尖師資團隊，以及一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該通過這一個平臺交流到國外去，通過拓寬國際視野，并且對口援助建設(shè)國外的一些職業(yè)教育中心，能夠進一步強化國際之間的教育交流，并且共同促進職業(yè)教育的發(fā)展。

在未來的發(fā)展中，中國的職業(yè)教育必然面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)的過程里面，強化國際之間的職業(yè)教育經(jīng)驗的交流合作，對于職業(yè)教育的發(fā)展而言有著深刻的價值和意義，同時，對于“一帶一路”背景之下的投資和經(jīng)濟合作而言，職業(yè)教育的交流合作也為其特別是為“走出去”的國際化企業(yè)提供了一些良好的平臺與基礎(chǔ)。因此在職業(yè)教育的跨國交流中，借助“一帶一路”的各種平臺，將有助于職業(yè)教育的“走出去”和全面發(fā)展，并且對職業(yè)教育的自我更新以及保持生命力而言，都有著深遠的影響力。