核心素養(yǎng)，有效教學(xué)
——淺談美術(shù)課堂如何培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生審美能力

■喬鵬飛/亳州幼兒師范學(xué)校

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，良莠不齊的信息“噴涌”而來(lái)，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的思維觀念形成帶來(lái)了沖擊，此時(shí)，就要求我們學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確思維的“重?fù)?dān)”，需要我們一線教師不斷的探索，尋找培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的方式，我們可以從學(xué)生審美能力培育角度進(jìn)行分析。

二、核心視域下幼師專業(yè)學(xué)生審美能力培育重要性

（一）符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的“分?jǐn)?shù)至上”模式，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從文化課堂中解放出來(lái)，提質(zhì)減負(fù)，幫助學(xué)生提升綜合能力，尤其是在人文素養(yǎng)以及各種能力方面，要加強(qiáng)培養(yǎng)。培育幼師專業(yè)學(xué)生審美能力，這符合素質(zhì)教育的要求，滿足了素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。旨在幫助幼師專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)，形成核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高審美能力，這樣就可以讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中更好的感受美。

（二）滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也滿足了其個(gè)人發(fā)展的需求，學(xué)生的發(fā)展不僅僅在于文化成績(jī)理論知識(shí)方面，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身各種能力素質(zhì)的發(fā)展，幼師專業(yè)的學(xué)生本身就是為了畢業(yè)之后當(dāng)幼師而培養(yǎng)的，如果學(xué)生自身美術(shù)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)，不具備一定的審美能力，那么在以后幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，就無(wú)法正確引導(dǎo)幼兒在美術(shù)方面的能力，以及更好的培養(yǎng)幼兒的審美能力。因此學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)的提升，有助于提高個(gè)人涵養(yǎng)、個(gè)人情操，中職的教育理念也是培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力、有技能的人才，這才是我國(guó)社會(huì)需求的人才資源。

（三）為適應(yīng)崗位教學(xué)打好基礎(chǔ)

幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，多數(shù)會(huì)選擇當(dāng)幼兒教師，因此培育學(xué)生的審美能力也就是為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。在未來(lái)的工作崗位中，幼兒教師必須要能夠傳播正能量，幫助幼兒提升其綜合素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)方面就需要幼師發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，幫助幼兒繪畫學(xué)會(huì)美術(shù)常識(shí)，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

三、美術(shù)課堂培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生審美能力的有效策略

（一）欣賞名家之作，從經(jīng)典中找尋“美”

在上文中也提到了幼師專業(yè)學(xué)生由于年齡階段問(wèn)題，身心發(fā)展還不是很成熟，可能無(wú)法有效的明辨是非，無(wú)法有效挑選合適的美術(shù)作品，就需要我們教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家之作，我們教師要挑選符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、同時(shí)傳播正能量的美術(shù)作品，這樣才能更潛移默化中讓學(xué)生感受名家之作中蘊(yùn)含的“美”，搭建橋梁，讓學(xué)生們與作者跨越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

我經(jīng)常向?qū)W生介紹關(guān)于“動(dòng)物”的名畫，例如徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》，學(xué)生們喜歡動(dòng)物，因此，在課堂中的注意力就比較集中，能跟著我的思路進(jìn)行欣賞。在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形式各異的馬匹進(jìn)行挨個(gè)的分析，每個(gè)馬匹各有自己的特色，它們的身軀、步伐、姿態(tài)可以展現(xiàn)出雄健的力量以及昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生們能夠在徐悲鴻《八駿圖》中感受到積極向上的力量、奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神，感受到朝氣蓬勃的氣息；欣賞《蝦》時(shí)，齊白石筆下的蝦個(gè)個(gè)靈動(dòng)活潑、栩栩如生，在細(xì)節(jié)描寫之處更是精致，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些蝦的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生們從細(xì)節(jié)之處感受到畫作的美。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的想法，發(fā)表對(duì)名畫欣賞之后的感悟，讓學(xué)生彼此交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）走進(jìn)自然之中，從生活中發(fā)現(xiàn)“美”

我們?cè)谑谡n美術(shù)課程時(shí)，并非只是簡(jiǎn)單的理論授課，同時(shí)還要為學(xué)生講授相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。理論知識(shí)對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生來(lái)講，是無(wú)聊、枯燥的。她們對(duì)于外界的感知和理解大部分皆來(lái)源于自己最淺層的稚嫩的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣。我建議針對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，應(yīng)該將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。

我會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找尋美的體驗(yàn)，例如，春天的時(shí)候，我會(huì)帶著學(xué)生走到學(xué)校附近郊區(qū)的樹林里，讓學(xué)生感受自然風(fēng)景，仔細(xì)觀察花草樹木，感受其造型和色彩，有些同學(xué)還會(huì)采一些花草拿到課堂中進(jìn)行觀察，并利用豐富多彩的顏色畫出一副美麗的“春天景象”，在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)的就培養(yǎng)了學(xué)生尋找美的能力，讓學(xué)生在“第二課堂”中感受來(lái)自大自然中的魅力。

（三）親自動(dòng)手繪畫，從實(shí)踐中接觸“美”

除了感受美，我們更多的讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓她們學(xué)會(huì)創(chuàng)造“美”，只有在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更有助于學(xué)生審美水平的提升。我們要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手繪畫，在實(shí)踐中接觸“美”。比如，我經(jīng)常會(huì)帶著學(xué)生去郊外寫生，秋天的時(shí)候，層林盡染、滿山紅葉，秋天的美景，讓人感到心情舒暢，一種“美”的感受油然而生。我會(huì)讓學(xué)生找尋一處讓自己怦然心動(dòng)的景色，加上自己的感情利用繪畫的形式把景色記錄下來(lái)，畫出自己心中的美景。有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生在課中觀看各種“中國(guó)風(fēng)景紀(jì)錄片”，學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)這些紀(jì)錄片的欣賞，然后再下一節(jié)課時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己看到的風(fēng)景。學(xué)生們?cè)谶@種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中動(dòng)手繪畫，在“感受美”的過(guò)程中“創(chuàng)造美”，不知不覺(jué)的提高了學(xué)生辨別是非、明晰美與丑的能力。

（四）情景模擬教學(xué)，引導(dǎo)“幼兒”感悟“美”

為了達(dá)到“理實(shí)一體化“的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)幼兒園的工作崗位，我們?cè)谌粘Ｕn堂中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行幼兒園實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行情景模擬：比如讓一位同學(xué)模擬當(dāng)“幼兒園老師”進(jìn)行授課，而其他同學(xué)則模仿幼兒群體，然后這個(gè)老師就對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒感悟“美”，這既是對(duì)學(xué)生幼師相關(guān)技能的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)“幼兒”審美能力的培育。

例如，《青銅器軟陶制作》一課，情景中，“老師”可以讓“幼兒”動(dòng)手實(shí)踐操作，幫助孩子更好的理解青銅器的內(nèi)在涵義，并體會(huì)古人青銅器制作的高明技術(shù)。臺(tái)上的“老師”教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生仿照鼎的制作方式，利用軟陶進(jìn)行模仿捏制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，用自己所喜歡的顏色進(jìn)行捏制，學(xué)生只做了許多精美的物件，并將學(xué)生的軟陶作品進(jìn)行燒制，最后成型，擺放在教室內(nèi)。這一過(guò)程中學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常高，活躍了班級(jí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

軟陶制作的配色也是一關(guān)鍵問(wèn)題，好的作品往往取決于色彩的搭配，如果想要?jiǎng)?chuàng)造出更加獨(dú)特的作品，就需要利用不同色彩的軟陶材料進(jìn)行搭配，將所要表達(dá)的感情蘊(yùn)含其中。這就需要學(xué)生掌握色彩搭配的基本原理，老師通過(guò)講解色彩的基本知識(shí)，以及色彩的心理和聯(lián)想，學(xué)生就可以很好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，輕松的掌握知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，使得學(xué)生在用藝術(shù)服務(wù)生活的過(guò)程中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)成功。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培育幼師專業(yè)學(xué)生審美能力是符合素質(zhì)教育的要求，滿足個(gè)人發(fā)展以及為其適應(yīng)職業(yè)崗位打好基礎(chǔ)的，具有相當(dāng)高的價(jià)值。那么如何培育幼師專業(yè)學(xué)生審美能力，就要從以上四方面入手。但是我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生審美能力還是一個(gè)漫長(zhǎng)的路，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升審美能力，提高核心素養(yǎng)。我們教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)理念，提升個(gè)人的專業(yè)技能和知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,學(xué)以致用。

注釋：

①管冬磊.中職幼師專業(yè)簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］.煙臺(tái):魯東大學(xué),2015.

②韓苗苗.中職幼師專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)策略淺探［J］.美術(shù)教育研究,2015（02）:103.