高職院校學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展的現(xiàn)狀及改善建議

■趙 昆/陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究背景

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體的形式開(kāi)展的心理輔導(dǎo)方式，與個(gè)體心理輔導(dǎo)相并列。這種輔導(dǎo)方式最早是在20世紀(jì)80年代初傳入中國(guó)，首先在國(guó)內(nèi)的部分知名高校和具有心理學(xué)專業(yè)背景的高校中進(jìn)行實(shí)施，從實(shí)施效果來(lái)看是十分有效的，后來(lái)逐漸普及到高職院校里，高職院校的心理教師通過(guò)不同方式和方法開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要從新生適應(yīng)、自我意識(shí)的建立、大學(xué)生健全人格塑造、大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際關(guān)系與人際交往、大學(xué)生愛(ài)情心理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，尤其是在新生適應(yīng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生人際關(guān)系與人際交往、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面效果非常顯著。

雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)的高校教育中已經(jīng)發(fā)揮了比較好的效果，但是我們還是要清楚的認(rèn)識(shí)到，我們國(guó)家高校，尤其是高職院校，他們的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育還處于起步階段，團(tuán)體輔導(dǎo)老師的專業(yè)知識(shí)和能力還有所欠缺，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式和方法還不完善，因此，本文分析了近幾年高職院校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的整體狀況，分析了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果，總結(jié)出高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)仍存在的問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改善建議。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)而言的，是心理輔導(dǎo)的一種形式。最早起源于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的美國(guó)軍隊(duì)利用這種教育方式對(duì)士兵的創(chuàng)傷心理進(jìn)行輔導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。國(guó)內(nèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的興起是在20世紀(jì)80年代，由清華大學(xué)樊富珉教授提出來(lái)的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的英文為 Group Counseling，可以翻譯為團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢、小組輔導(dǎo)、集體咨詢等。

樊富珉認(rèn)為，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下開(kāi)展的一種心理輔導(dǎo)形式。它通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的互相溝通和配合，完成一定的任務(wù)和要求，在完成這些任務(wù)和要求的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的參與這通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感悟、探索等方式進(jìn)行自我的心理調(diào)節(jié)。

我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)注重團(tuán)隊(duì)的整理力量，每個(gè)參與者在團(tuán)隊(duì)中共同思考，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的參與者一定要有熱情，只有認(rèn)真投入到團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中去才會(huì)體驗(yàn)到團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)自我的教育意義。另外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的參與者會(huì)被指導(dǎo)老師分成幾個(gè)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)都需要選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，通常有一位或兩位知道老師進(jìn)行主持，團(tuán)體活動(dòng)通常安排多次，大家在團(tuán)隊(duì)中互相討論，共同制定規(guī)則，共同執(zhí)行，互相學(xué)習(xí)，逐步改善增強(qiáng)某些方面的心理能力。

三、高職院校學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校開(kāi)展情況

團(tuán)體輔導(dǎo)可以在學(xué)生心理教育的多個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，例如：新生適應(yīng)、自我意識(shí)的建立、大學(xué)生健全人格塑造、大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際關(guān)系與人際交往、大學(xué)生愛(ài)情心理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，而目前，高職院校所開(kāi)展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)并不多，主要開(kāi)展的也是大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)和大學(xué)生人際關(guān)系與人機(jī)交往方面，還有一部分高校甚至沒(méi)有開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，而是以講座、授課等方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育方面的課程。這些講述方式的課程其存在很大的局限性，尤其高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)課對(duì)不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，更別說(shuō)對(duì)于心理健康教育這種公共課或者選修課來(lái)說(shuō)，因此，相比與傳統(tǒng)的授課方式，團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于這種授課方式也是比較喜歡，課堂氣氛和學(xué)生參與度也比較強(qiáng)，課堂效果相應(yīng)的就會(huì)比較好。

（二）高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

高職院校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作雖然已經(jīng)慢慢在開(kāi)展了，但是還是存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)老師的缺乏

當(dāng)前社會(huì)隨著人們物質(zhì)財(cái)富的逐漸充實(shí)，精神財(cái)富越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，心理健康教育就是精神財(cái)富的一個(gè)重要組成部分，尤其是大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，從發(fā)生在校園里的一些惡性危機(jī)事件可以看出，大學(xué)生的心理健康教育不是一件小事，是提升大學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的重要方式和方法。但是，由于高校培養(yǎng)人才的專業(yè)性和目標(biāo)性，心理健康教育老師要遠(yuǎn)比專業(yè)課老師，甚至公共課老師人數(shù)少得多，一個(gè)學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)教師可能只有2-3人，這個(gè)人數(shù)去完成全校1-2萬(wàn)人的心理健康教育工作是不可能的，所以很多學(xué)校在這種情況下只能采取講座、講壇等方式給大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育課程，但是這種方式下的心理健康教育效果卻是十分有限的，因此，增加具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的老師是做好大學(xué)生心理健康教育工作需要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

2、從事心理健康教育老師知識(shí)和能力的欠缺

部分高職院校由于缺少具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的老師，因此讓輔導(dǎo)員來(lái)從事大學(xué)生心理健康教育工作，可是輔高校輔導(dǎo)員大部分是思政專業(yè)的，他們具有扎實(shí)的政治功底，完成思想政治課程沒(méi)有問(wèn)題，可是讓他們?nèi)氖麓髮W(xué)生心理健康教育工作，確實(shí)有些強(qiáng)人所難，這些輔導(dǎo)員按照大學(xué)生心理健康教育課本進(jìn)行講解和宣讀還行，但是要開(kāi)展專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)工作，就無(wú)法完成這項(xiàng)任務(wù)了，因此，對(duì)于這些從事大學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員們來(lái)說(shuō)，他們的心理學(xué)知識(shí)和技能需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提升。

四、改善建議

大學(xué)生心理健康教育采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式可以在很多方面進(jìn)行開(kāi)展，尤其是新生適應(yīng)、自我意識(shí)的建立、大學(xué)生健全人格塑造、大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際關(guān)系與人際交往、大學(xué)生愛(ài)情心理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面效果是比較顯著的，但是由于高職院校在人員配備、課程體系、教師能力等方面的欠缺，導(dǎo)致高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成效并不顯著，因此要從多個(gè)方面來(lái)提升高職院校的大學(xué)生心理健康教育工作。

高職院校應(yīng)該從人員配備上進(jìn)行完善，如果一個(gè)學(xué)校的老師人數(shù)不夠，怎么能做到教育到每個(gè)學(xué)生，所以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，完善本學(xué)校的心理健康教育教師人數(shù)是第一位的，只有教師人數(shù)夠了，才能再去談給學(xué)生如何去教的問(wèn)題。在學(xué)校的心理健康教育教師達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后就是要提升這些教師的心理健康教育知識(shí)和能力了，學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)有團(tuán)體心理輔導(dǎo)豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)給學(xué)校的心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)中讓本校的教師掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式和方法，以現(xiàn)場(chǎng)演練、教學(xué)督導(dǎo)等方式提升大學(xué)生心理健康教育老師的授課能力和團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作能力。

總之，在高職院校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一個(gè)非常有意義并且效果十分顯著的方式，作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康對(duì)一個(gè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成材的重要意義，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到提升大學(xué)生心理健康教育效果的重要意義，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為方式和方法，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，會(huì)取得事半功倍的效果，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于我國(guó)高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性日益提高，逐漸成為大學(xué)生心理健康教育的重要方式，非常值得在高職類院校中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。